隱性教學在高中英語教學中的應用假設

【摘要】英語教學方法是教育專家討論的重點。不同的教學方法側重點也有不同，如今，英語不僅是一門學科，更是我們通向大千世界的橋梁，故僅提高英語分數(shù)已經不能滿足當代人的需求，我們應該把重心轉移一些到英語的應用、交際上面，故隱性課程和教學的出現(xiàn)就顯得重要了。本文探討如何將隱性教學融入到高中英語教學中，以及對此做的假設。

【關鍵詞】隱性教學；高中英語教學；操作假設

一、隱性課程與教學的概述

自美國著名教育家杰克遜（P.W.Jackson）于1968年提出“隱性課程”這一開創(chuàng)性概念以來，人們對隱性課程的研究便取得長足發(fā)展。許多教育家對隱性課程有不同的定義。對此，筆者也有自己的看法：隱性課程是指學生在學校情景中無意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內容和文化影響。本文主要探討語法學法學習中的隱性教學。

針對隱性教學在英語語法教學中的定義“通過接觸英語，學習者理解語法和句法”，隱性教學類似于英語語法教學中的歸納法，其內容就是學習者自己根據(jù)例子歸納語法規(guī)則，進行練習達到學會的目的。其特點是要有自覺性、自主性及歸納思路需要清晰。

結合隱性教學和歸納法的特點，我們可以得出的結論是隱性教學不會帶給學生正面的使命感，而是被當成增加知識的途徑，這樣的心態(tài)有利于他們接受新的知識。因為母語的關系，我們學習語文更加容易，這屬于無意識的習得。正是因為這種無意識的行為，使我們應用起來更加自如。故在理論上，從隱性教學的特點出發(fā)來看，隱性教學的教學效果很好。

二、隱性課程的重要性和必要性

學習者被英語困擾的原因之一是學習者只是針對要用的東西進行刻板的學習，從而忽略了語言本身需要的語境。原因之二是缺乏語言環(huán)境，不能隨時隨地練習說英語。歸結到一點就是，我們太過于把英語作為一門課程進行太過系統(tǒng)的學習了。英語只是一種語言，需要學習者的努力，也需要環(huán)境的幫助才能學好。隱性課程就如同一個巨大的磁場，由中心源源不斷向周圍釋放者能量，達到潛移默化中教育的效果。此外，作為一種傳播文化的語言，英語不僅僅是我們對外交流的工具，更是英語國家文化的載體。有時候學習一篇課文或者一種語法并不是只是學習新的單詞和規(guī)則，而是要對這個國家的民俗有所了解。這個時候需要的是對這篇文章進行欣賞而不是學習。新課標把文化意識、情感態(tài)度加入到學習英語的的五維目標中，其目的就是要鼓勵學生多了解英語國家的歷史和風俗。

三、隱性教學的可操作性假設

如果說顯性課程重點關注對受教育者進行由外而內的知識影響和輸入的話，隱性課程則更多地關注對受教育者內在品質的豐富、陶冶和影響，而理論和實踐都在證明只有內在的影響才具有持久性、穩(wěn)定性和行為的指導性，心靈的感受要勝過感官的感覺。隱性課程以其普適性的特點必將能夠對在人成長過程中具有深遠和持久意義的情感、意志、價值觀念、個性以及人格完善等方面彰顯其價值。

1.氛圍建設。教師的帶頭作用。根據(jù)學生的水平，教師調整上課用英語講課的百分比，把學生帶入到英語課堂中去。不僅僅是學習英語知識，更要學習英語交流。

英語教學不僅僅是向學生提供一些英語語言知識，同時要向學生介紹一些英語國家特有的文化，從而促使他們更好地了解世界文化，養(yǎng)成跨文化意識和跨文化交際的能力。這種文化內涵廣泛存在于教科書、閱讀物、影像資料。課間的時候可以給大家播放英文歌曲或者是有趣的英文視頻，這樣可以吸引學生的注意力，借助歌曲或者視頻、電影來傳播英語國家的文化，對于學生來說，這是一種休閑又有效的學習方式。

2.空間建設。蘇霍姆林斯基說：“一所好的學校連墻壁也能說話。”在隱性課程里面，我們可以理解為墻壁上的東西就是教材。學校的物質環(huán)境是英語教學的重要組成部分，對于語言學習起著非常重要的作用。

校園物質文化包括校園建筑、教學設備等。在學校隨處可見的路標和提示牌，我們可以采用中英文對照的形式來標明。教學樓的陳設等有需要標注的房間等都可以采用這樣的方法，有利于學生利用這些零星的時間來學習英語，既是增加了他們的課外知識，更是非常實用的東西。

教室里的黑板也可以充分利用起來。后面的板報黑板專門留出英語區(qū)域，摘抄英語俚語、美文或者是新聞，定時更換，這些內容對于同學們了解地道的英文表達，培養(yǎng)良好的欣賞水平以及對國外大事的評判和見解是有極大幫助的。

本文解釋一些隱性課程和教學的理論和假設，探討了隱形教學的優(yōu)勢。語言的本質是交流，語言教學的最終目標也是發(fā)展學習者的交際能力。隱形教學對于提高學生的交際能力有極大的作用，教師應該在傳統(tǒng)的教學方法上合理使用隱性教學，提高學習者的交際能力。

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作者簡介：楊銀（1993-03-01），女，漢族，四川南充人，西華師范大學外國語學院，碩士研究生。研究方向：學科教學（英語）。