幼兒感恩意識(shí)的缺失與培養(yǎng)

印云

摘 要：對(duì)他人所給的幫助表示感激，是對(duì)他人幫助的回報(bào)。所謂感恩教育，就是以感性的形式，用孩子的切身感受體會(huì)來(lái)自他人、社會(huì)和自然的“恩”；以理性的形式，讓孩子感知來(lái)自痛苦、挫折和失敗的“恩”。培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)該如何做起？筆者將圍繞幼兒感恩意識(shí)缺失的現(xiàn)狀原因以及教師在實(shí)施素質(zhì)教育中應(yīng)該努力的方向進(jìn)行闡述。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)生特有的音響?！痹谖覀兟裨购⒆尤狈Ω卸髦?，越來(lái)越以自我為中心的同時(shí)，是否發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)是一面鏡子，照著大人的一言一行，孩子的表現(xiàn)是對(duì)我們教育的回應(yīng)。孩子的感恩之心不是與生俱來(lái)的，需要在生活的點(diǎn)滴中對(duì)孩子施以悉心的培養(yǎng)。

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的價(jià)值取向是什么？我認(rèn)為可以用四句話(huà)體現(xiàn)：學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處。

一、孩子缺乏感恩之心的原因

1.家庭教育觀(guān)的問(wèn)題

父母是孩子的第一任老師，在現(xiàn)在這個(gè)“非常6+1”的家庭模式中，兩家三代的6個(gè)長(zhǎng)輩，以孩子為中心，一切圍著孩子轉(zhuǎn)，對(duì)孩子的呵護(hù)無(wú)微不至。當(dāng)孩子從小到大受到過(guò)多的關(guān)注，這種狀況很容易造成孩子以自我為中心的傾向，使其缺乏為他人著想的意識(shí)。而家長(zhǎng)把養(yǎng)育孩子當(dāng)成自我情感的滿(mǎn)足，給孩子處處創(chuàng)造優(yōu)厚的生活條件，他們對(duì)自己所做的一切都認(rèn)為是應(yīng)該的，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)也不想得到孩子的回報(bào)，這種做法是非常不利于孩子成長(zhǎng)的。心理學(xué)的大量研究結(jié)果表明，諸如“感恩”等社會(huì)情感的發(fā)展，在0～1歲的嬰兒期時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始，感恩——這種健康積極的社會(huì)情感，一旦被打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，將來(lái)就很難泯滅，而在關(guān)鍵期不注意有意識(shí)地培養(yǎng)，今后也就很難根植。

2.幼兒園當(dāng)前的教育環(huán)境

幼兒園作為孩子的第一所學(xué)校，由于受社會(huì)環(huán)境和家長(zhǎng)的影響，在教育中重智力的培養(yǎng)、知識(shí)的傳授，而忽視了“德”的培養(yǎng)。我們老師已習(xí)慣了付出，不要求得到回報(bào)與感恩，但這是誤解，也會(huì)誤導(dǎo)孩子，影響孩子的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，也是道德教育中的缺失。

3.社會(huì)環(huán)境的影響

當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境缺乏產(chǎn)生感恩意識(shí)的土壤，成人榜樣缺失。在社會(huì)生活中，大家在實(shí)用主義的原則下，普遍變得冷漠而又急功近利，反映在家庭中，便是對(duì)父母的不孝。社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子具有很強(qiáng)的誘導(dǎo)性，當(dāng)幼兒耳濡目染了這些社會(huì)現(xiàn)象，便導(dǎo)致了“5+2=0”的現(xiàn)象：由于不良社會(huì)環(huán)境的負(fù)面熏陶，5天的幼兒園的教育無(wú)論多么豐富、多么向上，一旦加上星期六、星期日2天的休息，孩子因無(wú)約束地進(jìn)入社會(huì)環(huán)境，其前5天的教育結(jié)果為0。孩子是成人的一面鏡子，孩子不懂感恩，雖承受父母養(yǎng)育之恩而不思回報(bào)的行為也就在所難免。

二、如何培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)

英國(guó)教育家洛克在他的教育名著《教育漫話(huà)》中寫(xiě)道：“我們幼小時(shí)所受的影響，哪怕極小極小，小到無(wú)法覺(jué)察出來(lái)，但對(duì)日后都有極大深遠(yuǎn)的作用。”感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，應(yīng)當(dāng)引入幼兒園，那么幼兒園該如何開(kāi)展感恩教育呢？

1.成人做好感恩的表率，培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)

教師、家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子有著潛移默化的作用。因此，教師在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心幼兒。對(duì)于幼兒表現(xiàn)出的關(guān)愛(ài)行為，應(yīng)該不吝惜地說(shuō)聲“謝謝”，教師、家長(zhǎng)自己說(shuō)，也要提醒孩子們主動(dòng)使用“謝謝”，這不是一件幾天就能做好的事情，貴在堅(jiān)持，從自己做起，從現(xiàn)在做起。

2.策劃寓教于樂(lè)的感恩活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中蓄情

教師應(yīng)該充分挖掘周?chē)h(huán)境中的資源，對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育。

（1）感恩故事教育法。如《猜猜我有多愛(ài)你》《逃家小兔》等精美的繪本故事中對(duì)幼兒進(jìn)行春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)，使幼兒在故事中受到熏陶，心靈得到凈化，促使幼兒感恩心理的形成。

（2）抓住節(jié)日教育的契機(jī)，設(shè)計(jì)利用各種感恩情境。比如“三八”婦女節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等傳統(tǒng)的節(jié)日進(jìn)行各種感恩活動(dòng)，利用教師、同伴、父輩的生日，指導(dǎo)幼兒親自為自己的教師、同伴做一些生日卡片，以表達(dá)自己的感恩之情。除此之外，還可以給幼兒布置一些特殊的愛(ài)心作業(yè)。

感恩教育是一個(gè)社會(huì)工程，必須發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)三者的“教育合力”，讓感恩教育走進(jìn)生活。在孩子幼小的心靈中播下一粒感恩的種子，再把這種感恩之心付諸行動(dòng)，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，我們將收獲孩子高尚的品格，實(shí)現(xiàn)讓中華民族傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大，代代相傳的育人目的。

參考文獻(xiàn)：

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d0d5f6c8-15e4-4f91-8eda-7a63762be4a6，2006-06-08.

（作者單位：揚(yáng)州大學(xué)幼教中心）