楊曉霞

摘 要：課堂教學(xué)是一個(gè)雙向交流的互動(dòng)過程，課堂活動(dòng)應(yīng)由師生共同創(chuàng)建。文章重點(diǎn)闡述和研究了教師在課堂教學(xué)中如何營造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，與學(xué)生有效互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)互助學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)、在合作中學(xué)。

一、互動(dòng)式教學(xué)的前提

關(guān)注學(xué)生情感，營造民主、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，是互動(dòng)式教學(xué)的前提。在傳統(tǒng)的課程實(shí)施中，教師往往忽視了“情感”因素，總認(rèn)為只要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，就盡了自己的責(zé)任了，而新課程還要求教師主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入平時(shí)的教學(xué)中，努力營造民主、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生足夠的心理安全感。

二、中學(xué)英語課堂師生互動(dòng)存在的問題

通過課堂觀察，目前我國中學(xué)英語課堂上的師生互動(dòng)主要存在以下幾個(gè)問題：

1. 互動(dòng)模式單一

師生互動(dòng)和師班互動(dòng)占絕大多數(shù)?！翱刂?服從”為中學(xué)英語課堂師生互動(dòng)中教師和學(xué)生的主要行為模式，相互切磋型的互動(dòng)較少。另外，教師只注重講解語法知識(shí)，詮釋課文和操練句型，訓(xùn)練學(xué)生解題技巧。

2. 互動(dòng)的對(duì)象存在差異性

教師提問成績好的學(xué)生的次數(shù)多，且在對(duì)成績好的學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)傾向于采取肯定的、個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式，在等待時(shí)間上表現(xiàn)出了耐心。而對(duì)于成績較差的學(xué)生，則在評(píng)價(jià)時(shí)傾向于給出“正確”或“錯(cuò)誤”的簡單評(píng)價(jià)，表現(xiàn)出了課堂中師生互動(dòng)的不平等和不公正。

3.課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)不合理

有的教師在一堂課中設(shè)計(jì)了過多的問題討論，且設(shè)計(jì)的問題沒有多大的討論價(jià)值或與教學(xué)目標(biāo)沒有很大的關(guān)系，設(shè)計(jì)的問題過于簡單或者太難。課堂看上去十分熱鬧，卻流于形式而沒有內(nèi)容。學(xué)生沒有真正地消化和吸收知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)充分考慮本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平、語言能力，難度要適中，并合理安排活動(dòng)時(shí)間、任務(wù)分配，指令要簡練、清晰，以保證教學(xué)的順利完成。

三、中學(xué)英語課堂互動(dòng)的途徑

1.設(shè)置合理的教學(xué)情境

英語教材給我們提供了大量創(chuàng)設(shè)情境的題材，如問候、指路、購物、看病、打電話等題材，教師可利用實(shí)物、道具等創(chuàng)設(shè)情境。教師還可利用畫面呈現(xiàn)情境，音樂渲染、創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體模擬情境，促進(jìn)師生互動(dòng)。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是師生互動(dòng)的主體。只有學(xué)生參與了教學(xué)，才可能發(fā)生人際互動(dòng)。因此，教師要運(yùn)用多種方法和手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生積極參與。例如，利用Pair Work分組練習(xí)，分角色朗讀對(duì)話，或利用簡筆畫、多媒體學(xué)習(xí)軟件等。教師在課堂教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)不同的角色，帶領(lǐng)學(xué)生制作簡筆畫，利用帶有激勵(lì)功能的多媒體學(xué)習(xí)軟件使學(xué)生向著要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)移，引起學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的興趣和求知欲。這樣學(xué)生上課情緒就會(huì)為之一振，并以高度集中的注意力進(jìn)入學(xué)習(xí)中去。

3.利用好小組合作和競(jìng)爭(zhēng)

小組一般有4～6人，由程度各異的學(xué)生組成。組員之間分工明確，合作探究，形成成果。教師運(yùn)用一些小組競(jìng)爭(zhēng)的方式激發(fā)學(xué)生的求勝心理和集體榮譽(yù)感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)小組成員積極努力，爭(zhēng)取達(dá)到優(yōu)勝。

四、課后反思評(píng)價(jià)

課后反思評(píng)價(jià)是互動(dòng)教學(xué)的深化。一堂課上完之后，就要及時(shí)進(jìn)行反思評(píng)價(jià)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這是必不可少的程序。反思、評(píng)價(jià)也是互動(dòng)，它通常可放在課后進(jìn)行，教師總結(jié)教學(xué)效果，學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)效果，它的最終目的是避免在今后的教學(xué)中走彎路，從而使整個(gè)教學(xué)形成一種良性循環(huán)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

對(duì)于中學(xué)英語教學(xué)來說，課堂上開展積極的“互動(dòng)”式教學(xué)，是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)、提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。英語教師要更新教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，平等教學(xué)、公平交流，這樣才能讓英語課堂教學(xué)中積極的師生互動(dòng)有效地開展下去。

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（作者單位：福建省連城縣冠豸中學(xué)）