高崇合

作為化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，高三化學(xué)教學(xué)有著十分重要的意義。但是就目前的高三化學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不明顯，學(xué)習(xí)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，而造成這一現(xiàn)象的主要原因就是教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，沒有將新課改的教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中去。因此為了解決這一問題，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效果。

一、為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境

在高三化學(xué)教學(xué)中，不論是對(duì)問題的分析還是進(jìn)行課外活動(dòng)的指導(dǎo)等，教師都要保證自身教學(xué)具有新穎性與獨(dú)特性，同時(shí)還要選擇好恰當(dāng)?shù)膯栴}來對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，幫助學(xué)生擴(kuò)展思維。此外，教師還要注重鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)表自己的見解與看法，這樣才能積極與教師進(jìn)行互動(dòng)，尋求真相。如學(xué)生在學(xué)習(xí)原電池原理實(shí)驗(yàn)的過程中，教師就可以采取邊講邊實(shí)驗(yàn)的方式，通過將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分解，讓學(xué)生逐漸懂得實(shí)驗(yàn)的原理，并學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)，最后教師還要讓學(xué)生進(jìn)行探討，找出最終的結(jié)果。采用這種教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)結(jié)合在一起，還可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也有一定的促進(jìn)作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

發(fā)散性思維，是根據(jù)材料來從多個(gè)層面上出發(fā)，找出最佳的解決問題的方法，具有極強(qiáng)的交通性與獨(dú)創(chuàng)性等特點(diǎn)。因此，在高三化學(xué)教學(xué)中，教師要保證在最短的時(shí)間里來鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生從各個(gè)層面上出發(fā)，全面地分析與解決問題。通過選擇最佳的解決措施來保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維不僅可以提高學(xué)生對(duì)問題的反應(yīng)速度，還可以培養(yǎng)學(xué)生掌握更多的解決方案，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)習(xí)題的過程中，要讓學(xué)生知道不要局限于一個(gè)答案，而是要通過篩選多種方法來選擇最適宜的方法，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，還可以鍛煉學(xué)生的綜合分析問題的能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想

教師想要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，就必須積極為學(xué)生創(chuàng)造出適宜學(xué)習(xí)的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生只有敢于聯(lián)想，才會(huì)將自己的想法運(yùn)用到實(shí)際中去，這樣才能發(fā)現(xiàn)更多的解題辦法。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，讓學(xué)生先自行分析問題，并推理出可能的結(jié)果，在得出結(jié)果以后，教師再讓學(xué)生與教材中的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，以此來完善學(xué)生的解題思路。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，這樣才能有效提高化學(xué)的教學(xué)效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)元素化合物的過程中，教師就要先從以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生說出生活中常見的元素化合物，并闡明其反應(yīng)原理，其次是要引導(dǎo)學(xué)生找出其中的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉，最后讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

四、創(chuàng)設(shè)思維熱點(diǎn)，做好復(fù)習(xí)工作

對(duì)于高三化學(xué)教學(xué)來說，復(fù)習(xí)是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，由于很多化學(xué)內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為復(fù)雜，因此很容易產(chǎn)生疲憊的心理，若是不加以處理，學(xué)生很容易出現(xiàn)抵觸的心理，最終影響學(xué)習(xí)效率。這就需要教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)中能夠掌握良好的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的二次理解，提升學(xué)生的興趣。例如，在進(jìn)行氧化還原反應(yīng)的復(fù)習(xí)中，很多教師在講解時(shí)僅僅是平淡地?cái)⑹?，這樣學(xué)生很難提起興趣。這就需要教師采取有效措施提升學(xué)生的興趣，首先教師可以為學(xué)生演示藍(lán)瓶子實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生會(huì)感到好奇，溶液在藍(lán)色以及無色之間反復(fù)震蕩，有效吸引學(xué)生的注意，刺激學(xué)生的大腦。之后讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生了解藍(lán)色無色之間的變化是亞甲藍(lán)與亞甲白之間的變化，靜置變白，震蕩變藍(lán)。然后讓學(xué)生分析其原因，學(xué)生經(jīng)過探討以及分析，最后進(jìn)行氧化還原特征以及概念的總結(jié)。教師順勢(shì)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，從而一步一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)鞏固了解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在實(shí)際教學(xué)中，教師要融合各方面的因素，積極采用正確的教學(xué)觀念，及時(shí)更新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：重慶市合川瑞山中學(xué)）