藝術(shù)性擺放桌椅，有效實(shí)施游戲化幼兒課程

吳艷

摘 要：合理運(yùn)用幼兒活動(dòng)室的空間，通過適當(dāng)布置桌椅的方法可以更好地滿足幼兒對(duì)于游戲的需要。用半圓形的桌椅擺放可以讓幼兒更好地在音樂游戲中感受音樂，U形桌椅有助于幼兒在語(yǔ)言游戲中進(jìn)行交流，小組擺放的桌椅有助于幼兒更好地進(jìn)行自主進(jìn)餐。

為了更好地完善幼兒園課程游戲化項(xiàng)目，必須以“六個(gè)支架”作為抓手，用正確的理念來引領(lǐng)課程游戲化的進(jìn)行?！傲鶄€(gè)支架”包括：形成正確的兒童觀；正確學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，用好《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》；掌握幼兒園課程環(huán)境在幼兒發(fā)展中的地位；重新認(rèn)識(shí)幼兒的生活活動(dòng)，注重游戲化；從關(guān)注文本轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒；在一日活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)觀念的改變。這些都是“六個(gè)支架”的主要內(nèi)容。下面將以布置幼兒活動(dòng)室桌椅作為切入點(diǎn)，說說如何掌握“幼兒園課程環(huán)境”這個(gè)支架，更好地進(jìn)行課程游戲化的發(fā)展。

一、呈半圓形擺放，音樂游戲很有“律動(dòng)”

很多幼兒音樂欣賞游戲需要幼兒協(xié)作完成，如欣賞的時(shí)候需要大家安靜傾聽，歌唱的時(shí)候需要讓彼此聽見合唱，而打擊樂器的使用則更需要彼此配合。以《小螞蟻》這首歌曲為例，在欣賞的時(shí)候，可以將桌椅布置成半圓形，每一個(gè)幼兒距離音箱的位置都是相同的，這有助于幼兒在相同的前提下捕捉音樂的旋律。在游戲的過程中，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行一定的啟發(fā)，如啟發(fā)幼兒領(lǐng)悟：“要像小螞蟻一樣合作，才能夠演奏出這樣好聽的音樂?！痹谛蕾p的基礎(chǔ)上，可以安排幼兒和相鄰座位的同伴一起討論要如何伴奏，然后嘗試使用樂器來打擊出《小螞蟻》的節(jié)奏。半圓形的座位能夠讓幼兒彼此看到對(duì)方，更好地進(jìn)行交流，讓音樂游戲更具親切感，而幼兒在使用樂器嘗試自編自演的時(shí)候也能更好地感受音樂的律動(dòng)。

呈半圓形放置的桌椅能促進(jìn)幼兒共同感受音樂節(jié)律，更投入地交流自己在欣賞音樂中的感受，促進(jìn)幼兒對(duì)音樂的辨別能力和感受能力的提高，在律動(dòng)中更好地感悟音樂。

二、圍成U形，語(yǔ)言游戲很有“故事”

在進(jìn)行“萬能寶寶”這個(gè)語(yǔ)言游戲的時(shí)候，幼兒除了要提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力以外，傾聽能力的提高也是十分重要的，而將桌椅擺放成U形能夠讓幼兒的傾聽更加集中，更好地和教師進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)，可以有效地提高幼兒的傾聽效果，讓他們感受到語(yǔ)言游戲中的故事性。教師在游戲前可以告訴幼兒：“其實(shí)每一個(gè)寶寶都是萬能寶寶，可以用‘水來做很多事情，大家誰能用‘水可以用來……講一個(gè)小故事，說說自己能夠用水做什么事情呢？”U形的桌椅也能夠讓幼兒相互之間提高傾聽效果，使幼兒更好地和自己周圍的人進(jìn)行語(yǔ)言交流。有的幼兒說：“水可以喝，我講一個(gè)烏鴉喝水的故事?！倍藭r(shí)其他幼兒立刻提出：“剛剛已經(jīng)說過這個(gè)了?！庇捎赨形桌椅的設(shè)計(jì)可以讓幼兒更清楚地看到彼此，聽到彼此的聲音，所以幼兒在聽故事玩游戲的過程中互動(dòng)交流的感覺就更強(qiáng)烈。

語(yǔ)言游戲中將桌椅安排成U形，不僅可以促進(jìn)幼兒相互交流、感受故事，還能讓教師在幼兒參與語(yǔ)言游戲的過程中更好地觀察幼兒的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，更好地認(rèn)識(shí)幼兒。

三、小組擺放，進(jìn)餐游戲可以“競(jìng)爭(zhēng)”

在進(jìn)餐游戲的時(shí)候可以將桌椅按照小組的形式擺放，然后讓幼兒根據(jù)就餐活動(dòng)中的相關(guān)項(xiàng)目來進(jìn)行比賽。比賽的形式可以是多種多樣的，例如可以讓幼兒進(jìn)行個(gè)性化餐桌設(shè)計(jì)，用自己在手工區(qū)完成的作品布置桌椅，并設(shè)置相關(guān)的主題，如“小鴨嘎嘎桌”“喜羊羊桌”等。此外，還可以進(jìn)行文明禮儀比賽，進(jìn)行“餐桌好習(xí)慣”的比拼，讓幼兒在就餐前先復(fù)習(xí)自己要遵守的就餐禮儀，如安靜、專心地進(jìn)食，保持桌面整潔，不挑食等，然后在幼兒完成就餐之后評(píng)選一個(gè)就餐禮儀完成得最好的小組。每一次就餐活動(dòng)中都以小組為單位進(jìn)行這些有趣的活動(dòng)課，可以很好地提高幼兒的進(jìn)餐興趣，讓他們養(yǎng)成健康的就餐習(xí)慣。在就餐游戲中合理擺放桌椅能夠促進(jìn)幼兒以小組為單位進(jìn)行游戲，在競(jìng)爭(zhēng)中強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

在“六個(gè)支架”理論的支持下，幼兒教師可以從改變桌椅的擺放形式做起，給幼兒更多的游戲空間，更好地促進(jìn)幼兒的自主意識(shí)，讓他們意識(shí)到自己可以更好地控制幼兒活動(dòng)室，更獨(dú)立地進(jìn)行游戲。

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（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)藻江花園幼兒園）