陳弁

摘要：環(huán)境教育是全人生的教育，首先要從幼兒階段開始。孩子是祖國的未來，是21世紀(jì)的主人，幼兒階段是一生中的關(guān)鍵期，通過環(huán)境啟蒙教育，可以萌發(fā)幼兒對環(huán)境、對大自然的美好情感，可以使他們逐步樹立起正確的環(huán)境觀，樹立起綠色文明意識，也是歷史和社會賦予他們的義務(wù)和責(zé)任。本學(xué)期我們本著從幼兒已有的生活經(jīng)驗入手，注重引發(fā)幼兒關(guān)心大自然、熱愛大自然和珍惜保護自然環(huán)境的情感，使幼兒從小對周圍的環(huán)境充滿好奇與好感，并初步養(yǎng)成有利于環(huán)境保護的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒；環(huán)保；教育

一、帶領(lǐng)幼兒走進大自然，親近大自然

讓幼兒看到大自然的美麗，教育幼兒要懂得保護環(huán)境。大自然是幼兒最好的玩伴，在那里幼兒能發(fā)現(xiàn)許多在教師中所不能發(fā)現(xiàn)的問題?！毒V要》指出：要培養(yǎng)幼兒愛護動植物、關(guān)心周圍的環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。為此我們經(jīng)常開展走進大自然的活動。帶領(lǐng)幼兒外出散步、帶孩子們?nèi)ジ浇墓珗@游玩，沿途我們給幼兒講我們一路所經(jīng)過地方的自然風(fēng)光，開拓幼兒視野，增長知識，體驗一起活動的快樂，親近大自然。孩子們和老師一起追逐風(fēng)箏，享受新鮮的空氣、燦爛的陽光、寬闊的草地、泥土的芬芳。在節(jié)假日或休息日，家長要帶經(jīng)常帶孩子到郊外走走，呼吸大自然的新鮮空氣。讓幼兒在與大自然的接觸中感受人與自然和諧的重要，增強環(huán)保意識。

二、在幼兒園一日生活中滲透環(huán)保教育

在幼兒園里，教師經(jīng)常與幼兒一起觀察、討論，怎樣保護環(huán)境，利用集體教學(xué)活動，與幼兒一起探討一次性筷子對環(huán)保的不利，通過小實驗，也使幼兒懂得要少用、不用塑料袋。幼兒一日生活各個環(huán)節(jié)無時無刻不與環(huán)境發(fā)生著聯(lián)系。我們隨機應(yīng)變，及時對幼兒進行教育。

教師將環(huán)保教育知識滲透到幼兒的一日生活及各種教學(xué)活動中，我們可以把環(huán)保教育作為一個中心點，將環(huán)保知識從這一中心點向四周輻射，將豐富多彩的環(huán)保教育內(nèi)容滲透到各種教學(xué)和幼兒的一日生活中去。本學(xué)期，我們充分利用自然資源，開展了《綠色環(huán)?！贰ⅰ稄U物也有用》等活動，在深秋季節(jié)，我們結(jié)合主題活動《會跳舞的樹葉》，組織幼兒到戶外開展“揀落葉”“葉貼畫”等親子活動。如我們在科學(xué)活動中：結(jié)合“水”“聲音”等內(nèi)容，讓幼兒懂得干凈的水和安靜的環(huán)境對人體健康的意義，并教育幼兒不喝臟水，不在公共場所和家中大聲喧嘩；在音樂活動中，教幼兒唱《環(huán)保小衛(wèi)士》、《小鳥落落》等有關(guān)環(huán)保教育內(nèi)容的歌曲時，可引導(dǎo)幼兒象歌中所唱的那樣去做；在語言活動中，選擇故事《香甜的小溪》、《想飛的小鳥》、《開飛艇的小熊》等環(huán)保內(nèi)容，體驗環(huán)境保護的重要性，樹立和增強環(huán)保意識。如我們在開展：《減少垃圾》的活動中，開設(shè)了“廢物從哪里來”“廢物多了會怎么樣？”“動腦筋讓廢物變寶”等內(nèi)容，通過展覽、繪畫、利用廢舊材料等讓幼兒進行美工制作以及開展參觀、談話、小木偶表演、小實驗、游戲等有趣的活動，使幼兒了解廢物對環(huán)境的污染，并懂得要管好垃圾、保護環(huán)境必須從我做起，從自身感受中獲得環(huán)保知識。

三、關(guān)注自然角、種植園地

幼兒天生具有保護小動物的情感，在自然角里飼養(yǎng)小動物，種植植物，讓幼兒經(jīng)常給小魚、小烏龜?shù)刃游飺Q換水，給小花澆澆水，親自參與管理，從中體驗植物、動物與人類及環(huán)境的關(guān)系。我們還充分利用園內(nèi)的種植園地，與幼兒一起勘察園地，商討這塊園地可以種什么？通過討論及各方面的因素，根據(jù)不同的季節(jié)，我們和幼兒共同播下了青菜的種子、播下了蠶豆的種子后，并定期組織幼兒輪流參與種植地勞動，積極鼓勵幼兒經(jīng)常觀察青菜、蠶豆生長的過程，引導(dǎo)幼兒用繪畫、記錄表等形式進行其表達成長的過程，通過師生共同的努力，細(xì)心照料，認(rèn)真的探究操作，通過探究操作當(dāng)孩子們看到結(jié)出的蠶豆莢、綠油油的青菜時，興奮不己，使每個幼兒都有自己的感受、體驗和發(fā)現(xiàn)，從中也使幼兒懂得植物和環(huán)境諸因素（水、土、溫度、陽光等）的關(guān)系，初步培養(yǎng)幼兒保護生態(tài)環(huán)境的行為。

四、環(huán)境保護教育要家園相結(jié)合

幼兒園教育與家庭教育、社會教育相結(jié)合：幼兒園開展環(huán)境保護教育必須取得家長的支持，讓家長了解對幼兒進行環(huán)保教育的必要性、可行性，要求家長配合我們注意從一點一滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子、幫助孩子養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，如請家長進行節(jié)水再利用，讓幼兒與家長一起利用廢物進行玩具制作，有的幼兒和媽媽用瓶子制作了“風(fēng)鈴”、“花籃”。引導(dǎo)孩子在玩耍中感受大自然所賦予人們的快樂。一方面讓幼兒領(lǐng)略大自然的美好，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，吸取豐富的環(huán)保知識；另一方面，讓幼兒了解環(huán)境污染狀況，感受重視環(huán)保的呼聲，從而不斷增強環(huán)保意識。

可持續(xù)發(fā)展理論強調(diào)，在自然面前，在種種環(huán)境問題和社會問題面前，人類只有提高自身適應(yīng)環(huán)境和改造環(huán)境的能力，提高自身的“生存能力”，才能獲得美好的生存與發(fā)展的前景。在幼兒已有一定的環(huán)保知識和較強的環(huán)保意識的基礎(chǔ)上，不失時機地引導(dǎo)幼兒將認(rèn)識、愿望付之實際行動，是進行環(huán)保教育的最終目的。在短短的實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的環(huán)保意識有了提高，行為習(xí)慣、情感態(tài)度也明顯不同。我們還將借助國內(nèi)外環(huán)境教育的成功經(jīng)驗，不斷獲取、積累信息，繼續(xù)將這一課題研究下去。

參考文獻：

[1]邊霞、黃進、張金梅，《幼兒園體驗、探究、交往課程》，浙江教育出版社，2006。