計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)思路措施

【摘 要】?jī)赡昵?，教育部提出“以教育思想觀念改革為先導(dǎo)，以教學(xué)改革為核心，以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn)，注重提高質(zhì)量，努力辦出特色”的基本工作思路，也就是被人們稱之為高等技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式的六條基本特征。 教育部也啟動(dòng)、展開了高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容體系改革與建設(shè)，以及教材、師資培訓(xùn)基地、專業(yè)改革試點(diǎn)等項(xiàng)工作，從而拉開了我國(guó)高等職業(yè)教育深化改革、全面推進(jìn)教學(xué)基本建設(shè)的序幕。 我專業(yè)就針對(duì)于以上各個(gè)方面指定了具體的工作方向和實(shí)施辦法。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；教學(xué)改革；思路措施

我們所追求的目標(biāo)主要有以下幾個(gè)方面

目標(biāo)一：提升教育教學(xué)理念、手段先進(jìn)性。由于教育教學(xué)理念是我專業(yè)的教育教學(xué)實(shí)施、改革、進(jìn)步的指導(dǎo)思想，所以我專業(yè)對(duì)提升自我教育教學(xué)理念的先進(jìn)性相當(dāng)重視。而教育教學(xué)手段是在思想理念提高后用于實(shí)踐的具體表現(xiàn)，也是檢驗(yàn)思想理念的正確性、合理性、完善性、先進(jìn)性的一個(gè)重要方式。所以在提高教育教學(xué)理念的同時(shí)，教學(xué)手段也不能停滯不前。關(guān)于提升教育教學(xué)理念和教學(xué)手段先進(jìn)性我專業(yè)主要是從三個(gè)方面入手的。

第一先從高層往地層逐步的樹立起現(xiàn)代化的教學(xué)理念。因?yàn)榻虒W(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)改革和建設(shè)的核心力量，要想實(shí)現(xiàn)有特色、有質(zhì)量、有思想的全方位高職教育必須先提高教育者本身的教育教學(xué)理念。從而體現(xiàn)出新的職教課程觀、教學(xué)觀。我專業(yè)強(qiáng)調(diào)以發(fā)展全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以提高高職能力為本位的科學(xué)的教學(xué)理念。

第二借鑒成熟先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想改善課程結(jié)構(gòu)以及內(nèi)涵。以前對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)的學(xué)生只單一的授予計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及維護(hù)方面的技能知識(shí)，而現(xiàn)在我們通過(guò)對(duì)整個(gè)高職教育同專業(yè)體系結(jié)構(gòu)課程設(shè)置的調(diào)查和研究，逐步的調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和課程所表述的內(nèi)涵將飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及通信方面的相關(guān)知識(shí)在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能的傳達(dá)給學(xué)生。

第三采用用先進(jìn)的教學(xué)手段和教材。其中圖文并茂的教材以及參考書的使用有效的提高了學(xué)生的理解效率；采用成熟的先進(jìn)教材與國(guó)際接軌，比如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材的運(yùn)用就采用了《思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院教程》等等。

目標(biāo)二：將職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合。由于社會(huì)的整體環(huán)境以及高職教育的發(fā)展，職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)是不可分割的。教育的在滿足對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)后也需要對(duì)自身以后的發(fā)展有所儲(chǔ)備，所以在我專業(yè)教育教學(xué)改革與建設(shè)中將職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合提到了一個(gè)重要的高度。

目標(biāo)三：把握好職業(yè)教育難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。職業(yè)教育是區(qū)別與義務(wù)教育等其他教育體系模式的一種教育方式。而且按有關(guān)部門的規(guī)劃，到2005年我國(guó)高等院校在校生規(guī)模為1600萬(wàn)人，其中50%是高職的學(xué)生。高職教育必須把握好自我的方向。所以我專業(yè)對(duì)把握職業(yè)教育難點(diǎn)和熱點(diǎn)方面分別在學(xué)分制改革、體系改革、師資建設(shè)、德育工作等四個(gè)方面具體個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施。其中：

第一：學(xué)分制的改革。雖然以學(xué)分制為基礎(chǔ)的彈性教學(xué)制度在目前推行中遇到了諸多外部政策和學(xué)校內(nèi)部運(yùn)行條件的問(wèn)題，但這項(xiàng)新的教學(xué)制度客觀上是與職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的改革、人才規(guī)格的多樣性、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及模塊化的課程體系改革相適應(yīng)的一種新制度要求。我專業(yè)與2004年新生中全面采用學(xué)分制。

第二：體系改革。無(wú)論是課程體系改革，還是教學(xué)體系改革，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)領(lǐng)域的改革已成為一種實(shí)踐的潮流，從而取代了教學(xué)各環(huán)節(jié)局部式的探索，使教改成為環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)行為，顯示著教學(xué)改革在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下水平的提升。

第三：師資建設(shè)。隨著學(xué)校教育改革的深化，各校領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)烈地意識(shí)到建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良，結(jié)構(gòu)合理，具有活力，既有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)，又有熟練的專業(yè)技術(shù)能力；既能傳授知識(shí)，又注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是職業(yè)教育改革、發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校采用多種形式從各方面全方位的提高教師的素質(zhì)和能力。

目標(biāo)四：對(duì)教研結(jié)合的重視以及具體實(shí)施。我專業(yè)教研結(jié)合是主要實(shí)施在產(chǎn)學(xué)研合作改革上面。高職教育的特殊性決定了我們的教育教學(xué)過(guò)程中不能脫離生產(chǎn)，同時(shí)要提高自身的能力除了要實(shí)踐操作以外還需要從理論上研究其特性，獲得創(chuàng)新。我專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研方面主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

第一：項(xiàng)目促成果。其中包括了為教務(wù)處設(shè)計(jì)了一套專用的選課系統(tǒng)，現(xiàn)在運(yùn)行中獲得了高度評(píng)價(jià)。學(xué)院網(wǎng)站、系部網(wǎng)站的建設(shè)以及維護(hù)。以及與校外公司比如北京國(guó)之源軟件技術(shù)有限公司合作，對(duì)其公司提供技術(shù)服務(wù)。

第二：合作教學(xué)實(shí)訓(xùn)。由于實(shí)踐教學(xué)基地是高職高專教育質(zhì)量、特色的保證，但是現(xiàn)實(shí)中又面臨著實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)投入少，建設(shè)方向不明確，與社會(huì)、生產(chǎn)一線結(jié)合不夠緊密，條件設(shè)備簡(jiǎn)陋，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，實(shí)踐教學(xué)方法、手段落后等等問(wèn)題，我專業(yè)在克服內(nèi)部重重困難的同時(shí)，努力的發(fā)掘其他外部可利用資源。如今我專業(yè)在多個(gè)企業(yè)建立了校外實(shí)習(xí)基地。

在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時(shí)，我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育也發(fā)展迅猛、規(guī)?？焖贁U(kuò)大。當(dāng)然隱含著的必然是條件的不足與“門檻”的降低。當(dāng)前在全國(guó)出現(xiàn)高職熱的情況下，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和科技的迅猛發(fā)展，面對(duì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)對(duì)應(yīng)用性人才的多樣化需求，怎樣辦出高職高專的特色與質(zhì)量，是作為一個(gè)高等職業(yè)教育人需要長(zhǎng)期思考的問(wèn)題。由于高等職業(yè)技術(shù)教育的諸多工作剛剛起步，目前我專業(yè)工作的重點(diǎn)是把國(guó)家制定的高等職業(yè)技術(shù)教育的改革與發(fā)展政策，轉(zhuǎn)變?yōu)楸緦I(yè)的具體工作，使之深入到教學(xué)領(lǐng)域，如內(nèi)容、課程、方法、手段等等微觀的方面；使高等職業(yè)技術(shù)教育真正形成依靠行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)的機(jī)制，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，共同培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的模式；建立、完善、實(shí)施國(guó)家資格框架。

作者簡(jiǎn)介：權(quán)明伍（1963.6-），性別：女，遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，籍貫：蛟河，畢業(yè)學(xué)校：吉林工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝希人.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò).北京：電子工業(yè)出版社，2003.

[2]吳企淵.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò).北京：清華大學(xué)出版社，2001.2.