運(yùn)用有效教學(xué)策略，構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂

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【摘 要】信息技術(shù)是一門新的學(xué)科，也是一門會(huì)考和高考學(xué)科。如何提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，是眾多信息技術(shù)教師努力思考和探索的一個(gè)新問題。促進(jìn)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的方式多種多樣，我們應(yīng)面向?qū)W生，堅(jiān)持素質(zhì)教育理念，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，穩(wěn)步推進(jìn)新課程改革，在教學(xué)過程中努力維持良好的課堂秩序，就能為信息技術(shù)課堂教學(xué)的有序有效的進(jìn)行提供保障，并促進(jìn)學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教學(xué)方法；有效教學(xué)

隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)的應(yīng)用成為我們必備的技術(shù)之一，它對(duì)我們的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。作為信息技術(shù)課教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率，是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個(gè)迫切而又艱巨的任務(wù)?，F(xiàn)在，信息技術(shù)作為一門課程，應(yīng)該從理論上充實(shí)，在課堂教學(xué)上把握。加強(qiáng)信息技術(shù)課堂教學(xué)，提高信息技術(shù)課堂效率，是學(xué)生掌握信息技術(shù)的保障。如何在本課程的課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高課堂教學(xué)效率，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：？

一、充分認(rèn)識(shí)和理解教材核心內(nèi)容，確立信息技術(shù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

新課改對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)提出明確要求和目標(biāo)，即提升學(xué)生信息素養(yǎng)，通過創(chuàng)造有利的信息環(huán)境和學(xué)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，在解決問題過程中不斷創(chuàng)新實(shí)踐，加強(qiáng)交流與協(xié)作，最終營(yíng)造出高中信息課堂文化氛圍。新課改大力推行后，新教材教學(xué)內(nèi)容較以往有了很大改變。教材核心內(nèi)容由必選課程和選修課程組成，選修課程數(shù)不受限制，但至少選修一門。必選課程主要是針對(duì)初中信息知識(shí)的回顧和升華，進(jìn)而引出更深刻的命題，要求學(xué)生對(duì)各個(gè)階段的信息課程進(jìn)行系統(tǒng)整合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)系統(tǒng)的能力。選修課程則給予學(xué)生自我選擇和學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生根據(jù)自我興趣和特長(zhǎng)自由發(fā)展，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中找到感興趣的領(lǐng)域。

二、利用微課進(jìn)行情境教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1989年Brown、Collin和Duguid提出“情境教學(xué)”，他們認(rèn)為“知識(shí)只有在它們產(chǎn)生及應(yīng)用的情境中才能產(chǎn)生意義，知識(shí)絕不能從它本身所處的環(huán)境中孤立出來，學(xué)習(xí)知識(shí)最好的方法就是在情境中進(jìn)行”。情境教學(xué)從教學(xué)的需要出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)各種符合學(xué)生心理特點(diǎn)和接近生活實(shí)際的真實(shí)情境，把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)情境結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)的過程中來，幫助學(xué)生迅速理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展、知識(shí)的構(gòu)建。微課可以較好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。由于微課是在課堂教學(xué)前拍攝的，我們可以把微課的拍攝環(huán)境選擇在和教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)實(shí)情境中，這樣可以讓學(xué)生有更加切身的體驗(yàn)。比如，在進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)的功能與構(gòu)造”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，如果只是按照課本講授的話，會(huì)比較枯燥乏味，于是筆者就選擇在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心錄制這節(jié)微課，在微課里筆者為學(xué)生們仔細(xì)講解了學(xué)校的防火墻、路由器、核心交換機(jī)等設(shè)備的構(gòu)造以及這些設(shè)備是怎樣連接起來的、數(shù)據(jù)在這里是如何傳輸?shù)摹Ｓ捎诰W(wǎng)絡(luò)中心是學(xué)?？偟木W(wǎng)絡(luò)出口，它控制著全校的互聯(lián)網(wǎng)訪問，學(xué)生們上網(wǎng)時(shí)發(fā)送接收的信息都需要通過這里，再加上平時(shí)學(xué)生們沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)中心參觀，所以學(xué)生們總覺得這個(gè)地方挺神秘、高大上的。因此，這節(jié)微課就把學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境結(jié)合起來了，充分滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)的效果。

三、優(yōu)化示范教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作技能

計(jì)算機(jī)要求學(xué)生能夠進(jìn)行各種操作，以解決實(shí)際生活中的難題。例如，運(yùn)用文字編輯軟件完成文字處理工作、借助電子表格進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與計(jì)算、處理拍攝的視頻等，這些對(duì)學(xué)生的操作水平要求較高。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，如先講解理論知識(shí)以及具體的操作步驟，讓學(xué)生了解必要的操作流程，像如何創(chuàng)建電子表格、錄入數(shù)據(jù)、運(yùn)用公式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)等，然后教師進(jìn)行操作示范，在操作過程中，教師不能自行完成操作，應(yīng)在學(xué)生的“指導(dǎo)”下，一步一步地進(jìn)行，教師完成教材中的示范案例后，應(yīng)提問學(xué)生在過程中是否出現(xiàn)錯(cuò)誤操作，如果學(xué)生回答有，教師應(yīng)讓學(xué)生自主重復(fù)教材中的操作，以加深學(xué)生對(duì)具體操作流程的理解。當(dāng)學(xué)生操作完成以后，教師應(yīng)提問全班同學(xué)其操作是否合理，然后改變其中的一些操作要求，讓學(xué)生進(jìn)行“口頭操作”，以考查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，從而提升學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到信息技術(shù)的教學(xué)要求。

四、延長(zhǎng)學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益

高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生熟練、準(zhǔn)確掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，還要給學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)、有時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作。如果只是讓學(xué)生在課堂上練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，以往的教學(xué)也表明，單純依靠課堂教學(xué)，學(xué)生很難鞏固剛學(xué)的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)記住了剛學(xué)的內(nèi)容，卻忘記了之前學(xué)的內(nèi)容的情況。所以針對(duì)這樣的問題，信息技術(shù)基礎(chǔ)教師很有必要延長(zhǎng)學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生鞏固好剛學(xué)的知識(shí)。例如，教師可以在每一節(jié)課上都預(yù)留二十分鐘時(shí)間讓學(xué)生鞏固舊知識(shí)和熟悉新知識(shí)，教師在上新課前也要預(yù)留十分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生鞏固上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在每次教學(xué)新內(nèi)容后，教師都可以預(yù)留十分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生熟悉新知識(shí)。這樣，信息技術(shù)基礎(chǔ)教師就可以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)基礎(chǔ)的有效教學(xué)。提高信息技術(shù)基礎(chǔ)教師的教學(xué)水平，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)基礎(chǔ)的有效教學(xué)不僅有利于學(xué)生的發(fā)展，更有利于社會(huì)的發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生就是未來社會(huì)的棟梁。因此，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)基礎(chǔ)的有效教學(xué)應(yīng)該成為每位信息技術(shù)基礎(chǔ)教師的責(zé)任。

綜上所述，積極開展信息技術(shù)教育是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的必由之路。新課改背景下高中信息技術(shù)教學(xué)新模式就是利用信息技術(shù)加強(qiáng)互動(dòng)性，利用互動(dòng)性推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)，二者相輔相成。另外，社會(huì)不斷發(fā)展，信息技術(shù)更新會(huì)越來越快，教師必須不斷加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，從理論和實(shí)踐上全面提升自我素質(zhì)，規(guī)避教學(xué)盲點(diǎn)，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的信息化人才。