培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的意義和策略

陶麗蘭

曾經(jīng)有一位諾貝爾獲獎?wù)呤懿稍L時被人問到：“你在哪個大學(xué)、哪個實驗室里學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西呢？”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獲獎?wù)呋卮鸬剑骸坝變簣@?！庇謫枺骸霸谟變簣@里學(xué)到了什么呢？”學(xué)者答到：“比如：把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些?！彼幕卮鹱屛覀冊僖淮紊羁痰囊庾R到，許多人終生所學(xué)到的最主要的東西，或許正是幼兒園老師默默的給他們培養(yǎng)的良好習(xí)慣。那么如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣呢？

一、榜樣+耐心+反復(fù)強化

幼兒期的孩子處于好動、好模仿的時期，觀察、模仿是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式。在學(xué)校中，教師就是孩子行為的榜樣。在孩子的心中，教師的地位是最高的，家長經(jīng)常說：“老師在孩子心目中就是神”。幼兒無時無刻不在觀察模仿老師的一舉一動，獲取各種信息和正負(fù)面的影響。經(jīng)常會聽到孩子們模仿老師的動作語言?？梢?，幼兒把教師當(dāng)作自己最直接的學(xué)習(xí)榜樣，教師的一言一行都會對幼兒產(chǎn)生深刻影響。因此，我平時非常注意從自身做起，嚴(yán)于律己。凡要求孩子們做的，自己首先做到。不讓孩子做的，自己千萬不違反，一旦違反，要在孩子們面前勇于承認(rèn)錯誤。記得一次下課我無意中走進教室，發(fā)現(xiàn)有兩位小朋友坐在桌子上說話。我當(dāng)場批評了他們，可其中的一位孩子卻說：“老師，你有時也坐在桌子上給我們講故事。”他的話讓我大吃一驚，仔細(xì)一想，自己也確實有過這樣的現(xiàn)象。我就對這位小朋友說：“真的？你怎么不早點給我指出這個壞毛病呢？今后，我們互相監(jiān)督，不讓壞毛病再出來好嗎？”正如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”所以教師應(yīng)規(guī)范自己的言行舉止，為幼兒起表率作用。

一個好習(xí)慣的建立不難，不斷的堅持和強化才是最難的。在這個過程中，很多細(xì)節(jié)容易被忽視，從而使壞習(xí)慣卷土重來。特別是小班的孩子，他們基本上還沒有很自覺的意識，所以需要教師的提示和幫助。比如幼兒在體育活動中容易出汗，老師就必須做個有心人，及時向幼兒進行衛(wèi)生宣傳，同時反復(fù)提醒幼兒用干毛巾擦汗、脫衣服等，使幼兒有良好的意識和養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。有時為了培養(yǎng)一些好習(xí)慣甚至要打破常規(guī)一以貫之。比如午餐時大部分孩子家長都會讓孩子帶好袖套和圍巾就餐，但這樣做在某種程度上反而讓孩子覺得是可以隨便弄臟衣服的，反正有袖套和圍巾。所以我反而是要求孩子不用袖套和圍巾，在班上每天都開展午餐不弄臟衣服的評比，看哪個小朋友可以不用袖套和圍巾，真正做到講衛(wèi)生愛干凈。事實證明孩子們經(jīng)過一段時間的反復(fù)訓(xùn)練，回到家后都能夠整潔干凈的就餐了。我們要把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣滲透于孩子們一日生活的各個環(huán)節(jié)中，內(nèi)容要具體化、生活化，可操作。對孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，一方面要進行教育，另一方面，更要孩子每天做到。光說不練或者不反復(fù)訓(xùn)練是沒有用的，孩子的意志力力較差，所以我們教師要保持高度的責(zé)任感，并且以身作則，潛移默化地幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、利用各種途徑培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣

環(huán)境熏陶、利用講故事學(xué)兒歌等形式、游戲活動等等，都是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要途徑。

為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的活動環(huán)境，激發(fā)幼兒的活動欲望，從而促進幼兒生活實踐能力的發(fā)展。例如“學(xué)做自己的事情，積累自理生活的經(jīng)驗”，是《課程指南》生活課程所要求的幼兒應(yīng)達(dá)到的基本要求。怎樣把這一要求轉(zhuǎn)化為幼兒的行為呢？我們可以創(chuàng)建幼兒專用的場所，在場所中，有專供幼兒睡覺、穿脫衣服、折疊被子的區(qū)域；有招待客人、打電話、剪貼生活用品、制作果盤糖果的區(qū)域；也有切切、洗洗、燒燒、煮煮的廚房間區(qū)域……孩子們在游戲活動中積極、自主地活動，有的幼兒乖乖地當(dāng)起了“爸爸、媽媽”，平時在家里只有爸爸媽媽才去做的事情，他們也能完成，平時在家嬌寵慣了的“孩子”也能聽從爸爸媽媽的話去完成一定的任務(wù)。在這樣的生活實踐活動中，幼兒明確了應(yīng)該如何去做，正確養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、強化賞識，淡化過失

好孩子是夸出來的。這話有一定的道理。幼兒還沒有完全掌握自我評價的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)，他們的自信心常常是通過成人的評價獲得對我的肯定或否定，并以此來界定自己、調(diào)整自己、發(fā)展自己。因此，教師、家長的評價對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。正確而積極的評價可使幼兒從中不斷地產(chǎn)生進取的欲望和向上的動力。反之，主觀抽象、有失公正的評價，常常會使幼兒喪失前進的勇氣和向上的信心。因此教師和家長要積極、正確的運用好評價，讓幼兒在肯定、贊許、鼓勵和期望中，不斷改正過失，強化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如幼兒行為正確時評價“你幫小弟弟穿衣服，真會關(guān)心人”、“小臉洗得這么干凈，真是講衛(wèi)生的好孩子”等，會強烈的增強幼兒的自尊與自信。而幼兒有過失行為時，教師給予關(guān)心與期望的評價，“大家都喜歡講衛(wèi)生的好孩子，我們一起把果皮扔進垃圾箱”、“你不要爭搶玩具，要有謙有讓，小朋友才愿意和你玩”等方式淡化幼兒的過失行為。

四、家校合作，共同培養(yǎng)

家庭和幼兒園就像土壤，而孩子就像種子，孩子從這里起步成長為一棵參天大樹。家庭和幼兒園擔(dān)負(fù)著同等重要的責(zé)任。家長會、家校通、家長接送孩子的時間，都是向家長宣傳培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的良好平臺和契機。經(jīng)常保持和家長的互動，才能更加全方位的培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。

陶行知先生曾說“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。幼兒階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識的獲得更重要。而良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的事，一個人如果在幼兒階段養(yǎng)成的飲食、睡眠、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等習(xí)慣將會終生受益；反之，如果養(yǎng)成一些壞習(xí)慣，以后要改正過來，就很困難。