許靜波++張旭

摘 要：

在文化多元化的時代背景下，大學生的人生觀、價值觀、世界觀都發(fā)生了一系列變化，出現(xiàn)了價值的獨立性、多變性、選擇性、差異性等新特征。而這些變化需要一個“正能量”的指引。高校應建構系統(tǒng)化的教育模式，對當代大學生踐行社會主義核心價值觀具有積極的現(xiàn)實意義。高校社會主義核心價值觀教育要充分發(fā)揮思想政治理論課教學平臺及教師的引導作用；發(fā)揮校園文化的育人功能及先鋒模范作用，并形成以社會主義核心價值觀為主的社會實踐活動，促使大學生自覺踐行社會主義核心價值觀。

關鍵詞：大學生；社會主義核心價值觀；教育

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2016.02.002

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2016）02-0005-04

社會主義核心價值觀是把國家、社會、公民的價值要求整合為一體，體現(xiàn)出社會主義的本質(zhì)要求，它既繼承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又吸收了世界文明有益成果，體現(xiàn)了時代精神。大學生作為朝氣蓬勃的群體，作為未來國家發(fā)展的建設者，他們對社會主義核心價值觀的認同度是決定實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的重要因素。當前，高校應建構系統(tǒng)化的教育模式，它對于當代大學生踐行社會主義核心價值觀具有積極的意義。

一、大學生社會主義核心價值教育的必要性與可持續(xù)性

人類社會發(fā)展的歷史表明，對一個民族、一個國家來說，最持久、最深層的力量是全社會共同認可的核心價值觀。[1]高校承擔著立德樹人、教書育人的根本任務，同時又肩負著培養(yǎng)國家建設者的使命，是社會主義核心價值觀教育的重要陣地。當前，高校要長期堅持以社會主義核心價值觀為教育指南，用科學的教育方法培養(yǎng)大學生形成正確認識價值觀的評判標準，提高大學生競爭意識、效率意識、創(chuàng)新意識和自立意識，這不僅是必要的，還應體現(xiàn)出可持續(xù)的特性。

1.中華民族偉大復興的歷史使命決定著社會主義核心價值觀教育的必要性和可持續(xù)性

在中國走向偉大復興的關鍵歷史時期，踐行社會主義核心價值觀也為大學生施展聰明才智、實現(xiàn)報國之心提供了良好條件和廣闊舞臺，當代大學生是社會主義現(xiàn)代化建設的新生力量，是實現(xiàn)兩個一百年宏偉目標的中堅力量，他們肩負著努力實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史重任[2]；要想培養(yǎng)大學生樹立實現(xiàn)“中國夢”的價值追求，就必須讓大學生從根本上意識到踐行社會主義核心價值觀是他們的時代責任，加強大學生建設社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的使命感，爭做合格社會主義接班人。

2.構建和諧社會的宏偉目標決定著社會主義核心價值觀教育的必要性和可持續(xù)性

中國正處于現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)型階段，在經(jīng)濟體制和社會結構、思想觀念發(fā)生深刻變化的背景下，大學生作為受高等教育的群體，他們正處于世界觀、人生觀和價值觀的形成階段，但深受思想多元化的影響，對大學生價值取向的認同度帶來消極的影響，一些大學生對“自由、平等、公正、法治”存在片面理解或絕對化理解，甚至出現(xiàn)了偏激言論，這些都說明了當代大學生樹立“自由、平等、公正、法治”的社會價值共識的重要性。因此，高校要創(chuàng)造條件開展社會主義核心價值觀的理論學習，讓大學生正確認識社會主義核心價值觀，并將理論課與實踐相結合，激勵大學生走向社會。在密切接觸社會的過程中加深對自由、平等、公正、法治的認同，使大學生在實踐中增強公平正義感和道德責任感。習近平指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要?！盵3]大學生只有樹立正確的價值觀，才能保證大學生的健康成長，提高自身素質(zhì)，實現(xiàn)自身全面發(fā)展，方能將正確的社會價值取向傳承下去。

3.大學生個體素質(zhì)的時代要求決定著社會主義核心價值觀教育的必要性和可持續(xù)性

社會主義核心價值觀從公民個人層面上倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善價值準則，反映了我國社會成員長期穩(wěn)定的基本價值觀念與精神追求，并作為新時期公民行為準則構筑起我們共同的精神家園。[4]因此，高校首先要開設社會主義核心價值觀理論與實踐課程，引導大學生從個人的價值觀層面來要求自己。社會主義核心價值觀教育應對大學生加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)大學生的民族自豪感和自信心，提高大學生的文化素質(zhì)、心里素質(zhì)教育和思想品味。通過社會主義核心價值觀教育培養(yǎng)大學生的愛國情感，愛國是一切行為的前提，敬業(yè)是愛國的具體體現(xiàn)，誠信是敬業(yè)的基石，友善是形成誠信的土壤。大學生要把“國家興亡，匹夫有責”的責任感落實到愛崗敬業(yè)的行動中，把誠實守信、互助友愛融入到人與人之間文明交往之中，才能共同推動中華民族的偉大復興。

由此可見，高校開展社會主義核心價值觀教育不僅十分必要，而且要使它成為經(jīng)常性和可持續(xù)的教育內(nèi)容。

二、當前社會主義核心價值觀教育中存在的問題

總體而言，我國各高校均實行了有效的措施，大力推進社會主義核心價值觀教育，也取得了一定的教育效果。但相對而言，還存在著一些亟待解決的問題：

1.教育者的主體地位缺失

在當前高校社會主義核心價值觀的教育過程中，教育者的主體性發(fā)揮不足，導致思想政治理論課缺乏實效性。黨中央明確要求，“所有從事大學生思想政治教育的人員，都要堅持正確的政治方向，加強思想道德修養(yǎng)，增強社會責任感，成為大學生健康成長的指導者和引路人?！盵5]教育者是大學生思想政治教育的主力軍，對大學生的健康發(fā)展以及國家和民族的未來都至關重要，但是一部分教育者表現(xiàn)出自身修養(yǎng)和教育素質(zhì)的缺乏。第一，缺乏高度的政治責任感和使命感。教育者作為社會主義意識形態(tài)和精神文明的傳播者，必須具有堅定的政治立場和敏銳的觀察力，時刻保持清醒的政治頭腦，在政治立場、政治方向上與黨中央保持高度一致；堅決抵制和批判各種錯誤思潮，忠于黨的教育事業(yè)，并自覺地將培養(yǎng)有中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人這種理想信念上升到政治責任和使命的高度。但部分教育者忽視了自己被國家所賦予的責任感與使命感，在育人過程中沒有堅定的政治立場，甚至以訛傳訛，并在教育過程中淡化馬克思主義理論的作用，輕視德育功能。第二，缺乏較強的理論和業(yè)務素質(zhì)。理論功底扎實是身為思想政治教育者的基本要求，熟練掌握馬克思理論、熟讀馬克思主義著作，結合當前社會現(xiàn)狀合理優(yōu)化知識結構，才能更好的激發(fā)大學生的學習興趣。但部分教育者理論功底薄弱很難使其將理論與當前社會現(xiàn)象相結合，空洞乏味的講述理論知識，缺少實踐，導致理論教學與社會實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象增多，也無法挖掘大學生關注的熱點、難點問題，導致大學生對理論學習的熱情缺失，同時導致教育者主體或主體地位的缺失。

2.受教育者的主體性擴張

網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，為受教育者拓寬了視野，受教育者在接受信息方面已經(jīng)具有自我意識，不再是傳統(tǒng)教育中被灌輸、被教育的對象，在當代思想政治教育中，受教育者主體意識不斷增強，與教育者地位同等重要。受教育者雖然在交往、文娛、獵奇等方面表現(xiàn)出主體性的擴張，但他們在接受和認同社會主義核心價值方面依然處于被動和消極的狀態(tài)。一部分受教育者忽略思想政治課程對其自身的道德修養(yǎng)所具有的指導作用，在接受知識的過程中沒有明確的目的性和自覺的主動性。另一部分受教育者重視專業(yè)技能的學習，而輕視思想政治理論課的指導作用，他們認為個人的價值需要通過他在創(chuàng)造經(jīng)濟效益的活動中所起的作用來體現(xiàn)，在效益這一杠桿的衡量下，部分受教育者僅僅執(zhí)著于學習專業(yè)技能，忽視了為培養(yǎng)良好職業(yè)道德而做的思想準備。隨著社會的變化，受教育者的主體思維的獨特性日漸凸顯，導致部分受教育者在價值觀方面出現(xiàn)了偏差，他們被非理性的信息干擾，表現(xiàn)有極端的個性、以自我為中心，為社會主義核心價值觀教育的順利開展帶來了消極影響。

3.教學模式及載體單一

加強社會主義核心價值觀教育，就必須切實重視大學生的多樣化成長訴求。但目前的教育模式重在正面的、顯性的教育以及外部灌輸，脫離大學生的時代特點，并引起大學生的枯燥和乏味感。高校在思想政治理論課教育中采用的方法通常為課堂教學、校園文化引導、多媒體網(wǎng)絡教學。雖然課堂的主渠道及主陣地的作用已經(jīng)成為共識，但課堂宣講中缺少新方法，缺少教育者與受教育者之間的心理互動過程，因此，難以實現(xiàn)理想的教育效果。當前的校園文化建設也相對滯后，高校集中精力于招生及學術成果上，而忽略校園文化建設、管理機制的發(fā)展，導致校園文化缺乏傳統(tǒng)和特色，校園文化發(fā)揮不出其環(huán)境育人的作用。在多媒體網(wǎng)絡教學中，高校并沒有完全做到豐富教學形式以及采用現(xiàn)代化的教學手段來增強大學生對社會主義核心價值觀理論的求知欲，理論與實踐的結合地不緊密，導致核心價值觀的理論教育與社會現(xiàn)狀脫節(jié)，不易被大學生所接受。

三、加強社會主義核心價值觀教育的有效途徑

1.充分發(fā)揮教育者的協(xié)同教化功能

教育者在社會主義核心價值觀教育過程中起著主導作用，除建立必要的領導機制和體制外，需突出高校教師和輔導員的協(xié)同作用。一方面，要充分發(fā)揮課堂教學的主陣地功能。調(diào)查顯示，大學生認為通過上思想政治理論課獲取馬克思主義相關知識的人數(shù)達到74.56%。[6]因此，教育者要明確社會主義核心價值觀教育的目標，引導大學生端正學習態(tài)度，使大學生能夠自覺的接受社會主義核心價值觀，其實質(zhì)是教育者充分占領主陣地。首先，教育者要認真掌握社會主義核心價值觀的深層內(nèi)涵，能夠靈活地將理論知識貫穿到課堂教學過程中；其次，教育者要提高自身業(yè)務素質(zhì)，要有著不同于他人的思想高度，能夠做到以授課、指導大學生為工作重點；最后，教育者要充分深入大學生群體，了解大學生群體思想，根據(jù)大學生的自身特點和需求及時轉(zhuǎn)變教學思路，制定新教學方案，不斷改進教學方式，起到有效的引領作用。

另一方面，要充分發(fā)揮輔導員的教育功能。輔導員是高校社會主義核心價值觀教育的不可或缺的教育者，輔導員要與大學生建立起通暢的溝通渠道，要融入大學生的生活，做到“從學生中來到學生中去”，把社會主義核心價值觀與大學生日常生活緊密聯(lián)系起來。社會主義核心價值觀教育的“生活化”當然就離不開輔導員。[7]輔導員要掌握大學生的生活以及個體特征的變化，要走進大學生蘊藏著豐富價值和意義的日常生活。輔導員要找到社會主義核心價值觀理論教育與大學生生活的交匯處，將其與大學生的生活全面對接，讓大學生感受到理論來源于生活，也可以反作用于生活，做到“教育即生活”。

2.充分發(fā)揮教育對象的自我教育功能

當代大學生的健康成長與全面發(fā)展，既是社會的殷切希望，也是大學生自身的迫切需要。社會主義核心價值觀教育不僅對教育者提出了新的要求，而且對教育對象的接受方式也提出了新的要求，即大學生接受教育內(nèi)容的主動性要求。為此，要給大學生搭建自我教育的平臺，其中，學生黨員和干部的帶頭作用是十分重要的，構建發(fā)揮優(yōu)秀學生先鋒模范作用機制也將是高校社會主義核心價值觀教育的工作重點之一。優(yōu)秀學生都有著堅定的政治立場，積極進取的決心以及熱愛集體的高尚情操，他們是大學生中的優(yōu)秀表率，在大學生思想、學習、生活中體現(xiàn)出先鋒模范作用；而班級是大學生活動的重要載體，所以要充分發(fā)揮優(yōu)秀學生在班級的示范作用。學生黨員和干部要搞好自身學習，明確學習目的，掌握良好的學習方法，以便達到更好的學習效果，學習成績也應成為發(fā)展黨員和推選學生干部的基本標準。學生黨員和干部要主動與班級同學交流，分享自己的學習經(jīng)驗，達到共同進步；在校園生活中，學生黨員和干部的積極示范作用會對普通大學生有著深刻的影響。優(yōu)秀學生在校園生活中充分發(fā)揮著主人翁的作用，校園就是自己的家，時刻做到愛小家，也為大家，營造美好的校園生活環(huán)境，積極在校園生活中傳遞正能量，起到表率作用，為普通大學生做榜樣，從而形成大學生群體自我教育的良性循環(huán)。

3.充分發(fā)揮校園文化的育人功能

高校應以社會主義核心價值觀的內(nèi)容凝練活動主題，開展豐富多彩的校園文化活動，為大學生提供更多可以施展才華的機會，豐富大學生的思想內(nèi)涵，提升大學生的思想素質(zhì)。開展科學文化、藝術、體育等娛樂社團實踐活動，以豐富大學生的課余生活，擴大大學生的知識面、陶冶大學生的情操[8]；同時將校園文化活動與大學生的思想教育、專業(yè)能力、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)等多方面結合在一起，促進大學生的全面發(fā)展，并在這些校園文化活動中逐漸認同和踐行社會主義核心價值觀。[9]同時，高校應注重校園文化載體的建設，當前，信息技術的發(fā)展以及當代大學生不同的成長道路和多變的外部環(huán)境，使大學生個人價值觀深受影響，海量信息的擴充使大學生的思想也日益多元化，亟需高校對傳統(tǒng)的思想政治教育手段進行改革與創(chuàng)新，進而發(fā)揮校園文化的育人功能。高校社會主義核心價值觀教育應根據(jù)大學生個性化成長的需要，一方面要運用網(wǎng)絡媒體具有便捷、快速、高效、靈活等獨特優(yōu)勢為大學生開展社會主義核心價值觀教育，積極整合現(xiàn)有新媒體的優(yōu)勢資源并將傳統(tǒng)的教育方式與現(xiàn)代科學技術進行融合，加大對網(wǎng)絡媒體宣傳陣地建設的支持力度；另一方面要充分運用現(xiàn)代科學技術，觀察和了解學生思想動態(tài)，及時運用各種新媒體主動占領社會主義核心價值觀教育的輿論陣地，構建立體化的教育網(wǎng)絡，牢牢掌握新媒體時代高校社會主義核心價值觀教育的主動權和話語權，擴大覆蓋面，增強新引力，提高時效性。因此，當前的社會主義核心價值觀教育要更新和完善校園文化的載體，為社會主義核心價值觀教育開啟新篇章。

4.建立健全高校社會主義核心價值觀教育的自媒體平臺

如果說上述對策仍具有一定的可控性，那么，在當前自媒體迅速發(fā)展的時代，社會主義核心價值觀教育的可控性遇到了極大的挑戰(zhàn)。自媒體已然根植于大學生的學習、生活之中，不斷影響著大學生的思想觀念和價值取向等，因此高校建立健全自媒體文化平臺已經(jīng)成為必然趨勢。自媒體是由普通大眾主導的以現(xiàn)代化手段傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體傳播活動，由傳統(tǒng)的“點到面”的傳播，轉(zhuǎn)化為“點到點”的一種對等的傳播概念，自媒體文化平臺不僅是課堂的延續(xù)，也是弘揚中華正能量的載體。它包括博客、微博、微信、百度官方貼吧、論壇/BBS等網(wǎng)絡社區(qū)，微信是當下最流行的自媒體表達渠道。因而，社會主義核心價值觀教育不能脫離自媒體平臺，要積極地“介入”。以微信為例，首先，社會主義核心價值觀應成為微信平臺的主要內(nèi)容，同時為大學生提供校園最新動態(tài)，幫助大學生解決生活難題，貼近大學生的學習和生活，結合大學生展現(xiàn)正能量的案例來激勵大學生。其次，要緊跟時代步伐，時刻跟進黨和國家的最新動態(tài)，吸引大學生發(fā)揮自身能動性，自覺地了解國家發(fā)展形勢及動態(tài)，提高大學生對國家發(fā)展的關注度。再次，微信平臺應設立交流模塊，以確保大學生在平臺上“活”起來，鼓勵大學生在交流模塊中互相交流，由大學生自主提出對時事的看法或?qū)Υ蠹谊P心的問題進行討論，在交流討論的過程中，教育者可以介入引導，使大學生潛移默化的學習，直到能夠獨立分析和鑒別社會現(xiàn)象，做到能夠不被外界的負面思想所動搖，最終使社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行。

參考文獻

[1][3] 習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀—在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2014-05-05（2）.

[2] 王楠.推動社會主義核心價值觀融入研究生教育培養(yǎng)全過程[J].思想政治教育研究，2015（6）：14-16.

[4] 何曉晴.讓大學生高度認同核心價值觀[N].人民日報.2014-03-20（7）.

[5] 中共中央國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治就教育的意見[C].2004-10-14.

[6] 李俊卿.關于北京大學生馬克思主義大眾化水平調(diào)查研究[J].思想理論教育導刊，2012（3）：103-107.

[7] 徐艷玲.生活化：核心價值觀教育的新命題[N].中國教育報，2015-05-21（4）.

[8] 許靜波.大學生社會主義核心價值體系教育的認同途徑探究[J].思想理論教育導刊，2014（1）：88-90.

[9] 周長群.以社會主義核心價值體系引領高校思想政治教育創(chuàng)新[J]. 思想政治教育研究，2012（5）：65-67.

[責任編輯：劉慧婷]