王西蒼

摘 要：微寫作篇幅短小，形式靈活，給寫作教學(xué)注入新能量。從設(shè)置外部環(huán)境，營造興趣氛圍；設(shè)置內(nèi)部環(huán)境，提升寫作能力；開展微寫作活動，激發(fā)寫作熱情三個方面，探討以微寫作為突破口，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

關(guān)鍵詞：微寫作；語文；寫作興趣；寫作能力

中圖分類號：G633.34；G442 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）16-0039-01

隨著微博、微信平臺的發(fā)展，衍生的微寫作引起大家關(guān)注。語文寫作教學(xué)已進入一個瓶頸期，寫作教學(xué)模式化嚴重、效率低問題越來越凸顯。此時，微寫作給語文寫作教學(xué)注入一股新能量。微寫作篇幅短小、形式靈活，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣方面作用明顯。本文以“微寫作”為突破口，研究如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

一、設(shè)置外部環(huán)境，營造興趣氛圍

學(xué)生的學(xué)習主動性和創(chuàng)造力，主要源于他們的情感生活。教師在進行微寫作教學(xué)時，要為學(xué)生營造一個情感體驗環(huán)境，激發(fā)學(xué)生微寫作興趣。第一，準備精美的微寫作筆記本。微寫作是一個長期積累的過程，當學(xué)生積累到一定數(shù)量的素材時，要及時進行整理和分析。此時，學(xué)生需要一個微寫作筆記本。而筆記本越精美整潔，學(xué)生越懂得珍惜，越花心思完成作品。學(xué)生準備筆記本時，教師可以提出意見，比如筆記本應(yīng)該是大小合適的精美硬抄本，可對筆記本進行裝飾（素描、貼紙等），需要一定厚度，確保能夠陪伴自己三年時光。第二，創(chuàng)設(shè)微寫作環(huán)境。在教室后面的黑板上設(shè)立一個“微天地”，將優(yōu)秀作品貼上去，讓全班學(xué)生進行閱讀，相互交流，取長補短，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。另外，在教室外走廊設(shè)立微寫作專區(qū)，提供教師節(jié)、學(xué)校運動會等寫作主題，激發(fā)學(xué)生寫作靈感。

二、設(shè)置內(nèi)部環(huán)境，提升學(xué)生寫作能力

對于微寫作來講，除了需要外部環(huán)境支持，更重要的是微寫作自身。合適的微寫作命題，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的關(guān)鍵因素。從實踐經(jīng)驗來看，貼近學(xué)生實際生活的命題最受歡迎。在寫作生活現(xiàn)象評論時，學(xué)生喜歡的話題有真人秀節(jié)目熱、游戲控、寵物情結(jié)，等等。因此，教師可以此話題為主，進行微寫作訓(xùn)練。微寫作的要素，包括寫作目的、寫作對象、用什么形式來承載表達的內(nèi)容，以及語言準確、簡明、合理、得體。在寫作過程中，交際語境非常重要，交際語境可分為真實和幻想兩種。真實交際語境是學(xué)生從自身角度出發(fā)進行寫實，寫作目的和寫作對象都是真實存在的。比如，有的父母可能比較好奇孩子們?yōu)槭裁聪矚g看“奔跑吧兄弟”這個真人秀節(jié)目。于是，可以父母作為讀者對象，簡要介紹這個節(jié)目的特色和受歡迎原因，解決父母的困惑。這樣，交際對象和交際目的明確，學(xué)生很自然地將自己的真實想法寫出來?；孟虢浑H語境是寫作內(nèi)容學(xué)生并沒有經(jīng)歷過，學(xué)生只能從虛擬身份出發(fā)進行虛擬寫作。比如，學(xué)習《心聲》時，可以設(shè)置微寫作練習題：“如果你是李京京，你想對程老師說什么？”這樣的命題，除了讓學(xué)生扮演自己，也可扮演其他不同角色，讓學(xué)生有話可說，提升學(xué)生寫作能力。

三、開展微寫作活動，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

在微寫作教學(xué)初期，教師可以舉辦各種有益的微寫作活動，讓學(xué)生親身體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。微寫作活動主要包括如下三個方面。第一，課前演講。每次正式上課之前，教師安排一名學(xué)生用5分鐘的時間進行課前演講。演講內(nèi)容不限，可以是熱點新聞，也可以是自己喜歡的真人秀節(jié)目，或者是自己最喜歡的一本書，等等。教師要求學(xué)生每次講完，將演講內(nèi)容以文字的形式寫在自己的微寫作筆記本上。這樣，不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，而且對學(xué)生的寫作很有幫助。第二，新聞評論。教師可利用大課間時間，每天選一則新聞，讓學(xué)生將自己的評論寫下來。這樣，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時事的習慣，而且還能夠發(fā)散學(xué)生的思維。第三，微作品交流會。交流會無須天天舉辦，可以以周為單位。初中生愛表現(xiàn)自己的個性，使得他們渴望自己的作品得到大家關(guān)注。因此，教師每周舉辦一次微作品交流會，選出創(chuàng)意新穎、思想深刻、語言錘煉及修辭運用得體的微作品，供大家閱讀和討論，進而達到吸收長處、彌補自己不足的目的，為微寫作教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。同時，讓作者自己在全班同學(xué)面前大聲朗讀出來，從而使學(xué)生獲取成就感，增強學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生寫作積極性。以上三種微寫作活動，教師在教學(xué)過程中常用。實際上，微寫作的活動方式多種多樣，無論采取何種方式，教師必須從實際情況出發(fā)，注重激發(fā)學(xué)生寫作興趣，這樣才能讓學(xué)生堅持下去，從而潛移默化地提高學(xué)生寫作水平。

四、結(jié)束語

微寫作是語文寫作教學(xué)的一種新興形式，其針對性強、語言簡潔、個性鮮明，容易激發(fā)學(xué)生寫作興趣。2014年，北京率先將微寫作引入語文考試，語文教師從此開始注重微寫作教學(xué)。而寫作教學(xué)只有徹底解決學(xué)生“無米之炊”的問題，才能真正激發(fā)學(xué)生寫作興趣。在微寫作教學(xué)過程中，教師要注重設(shè)置外部環(huán)境，營造興趣氛圍；設(shè)置內(nèi)部環(huán)境，提升學(xué)生寫作能力；開展微寫作活動，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。這樣，不僅可以讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，愛上微寫作，而且無形中提高學(xué)生的寫作能力，增強學(xué)生學(xué)習自信心，進而激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

參考文獻：

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[3]鄧超.“微”言大義——2014年高考北京卷微寫作評析[J].語文建設(shè)，2014（08）.