應志弟

【摘 要】 在新的時代背景下，社會各界對人才的需求逐漸增加，對人才的要求也在逐漸提升。小學階段是學生發(fā)展的關鍵時期，計算能力是小學生應該具備的基礎數(shù)學能力?，F(xiàn)階段，我國農(nóng)村小學生的計算能力要低于相同年紀的城市小學生，因此研究提升農(nóng)村小學生計算能力的具體策略具有十分重要的現(xiàn)實意義。文章以新課程背景下農(nóng)村小學生計算能力培養(yǎng)為研究對象，探討了提升農(nóng)村小學生計算能力的具體措施策略。

【關 鍵 詞】 農(nóng)村小學生；計算能力；策略；新課程

21世紀是一個全新的時代，也是一個充滿競爭的時代。在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)對人才的需要和要求都越來越高，現(xiàn)代教育的目的是培養(yǎng)學生的綜合素質。小學階段是學生發(fā)展的關鍵時期，在這一特定的時期內(nèi)，對小學生計算能力的培養(yǎng)是十分重要的。鍛煉小學生計算能力的主要途徑就是數(shù)學教學，小學數(shù)學不僅能培養(yǎng)學生的計算能力，還能有效地培養(yǎng)學生的抽象能力和推理能力等等。

總的說來，相同年紀的城市小學生的計算能力要優(yōu)于農(nóng)村小學生，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，具體來講包括：①城市小學生的教學設備和教學環(huán)境要優(yōu)于農(nóng)村小學生；②一般來講城市小學生父母的文化水平要高于農(nóng)村小學生；③農(nóng)村小學生的學習積極性和熱情不是很高等?？傊嵘r(nóng)村小學生的計算能力是非常值得關注的問題，研究提升農(nóng)村小學生計算能力的具體策略具有十分重要的現(xiàn)實意義。本文以新課程背景下農(nóng)村小學生計算能力培養(yǎng)為研究對象，探討了提升農(nóng)村小學生計算能力的具體措施。

一、變計算為活動，激發(fā)計算熱情

在培養(yǎng)小學生計算能力時最為關鍵的一點就是提升小學生對計算的學習興趣，通過激發(fā)學生的學習興趣來提高他們的學習積極性。筆者在鍛煉小學生計算能力時使用的主要參考資料就是《數(shù)學標準》，下面具體介紹一些激發(fā)學生學習興趣的手段：

（一）情境表演法

所謂情境表演法指的就是教師通過設定一定的具體情境來提升小學生的計算能力。在設定情境時，教師可以以當前社會的一些熱點話題為依據(jù)，筆者在教學過程中安排學生表演了一些有意思的小品，小品的名字是《都是小數(shù)點惹的禍》《都是“0”惹的禍》等等，將計算知識融入情境中，讓學生在情境表演中了解和認識計算知識。這樣的小品內(nèi)容不僅能夠豐富學生的課堂學習內(nèi)容，避免枯燥乏味的情況出現(xiàn)，也能寓教于樂，讓學生在表演中學習知識，同時人生如戲，往往小品在不經(jīng)意中也能包含一些顯而易見的人生哲理等，包括認真的態(tài)度決定你的工作效率，也包括責任意識在生活和學習中的重要性等，這些小品背后的主題也往往具有警示意義。

（二）榜樣示范法

榜樣示范法，是依靠學生的模仿能力，好的榜樣是小學生們的最佳模仿對象。為了激發(fā)小學生對計算的興趣，教師可以充分利用榜樣的力量。具體來講，教師可以向小學生介紹一些數(shù)學名人熱愛數(shù)學的事例，如高斯、華羅庚和陳景潤等等。筆者經(jīng)常和學生們一起分享數(shù)學家們的故事，使得數(shù)學家們成為孩子們的榜樣，讓榜樣來引導和激發(fā)孩子們對數(shù)學的學習興趣。

（三）親子互動法

家長是孩子最好的老師，家庭教育對學生的發(fā)展是十分關鍵的。小學生會在家中度過很長一段時間，家長可以充分利用這些時間來鍛煉孩子們的計算能力。一般來講農(nóng)村小學生家長的文化水平有限，能夠使用的輔助工具也是有限的，在這種情況下，筆者建議家長利用常見的撲克牌來鍛煉學生的計算能力。具體來講，家長可以和孩子們通過撲克牌來玩24點游戲，利用24點游戲幫助他們更好地熟悉加法計算。

二、親身體驗，明白算理

計算能力的培養(yǎng)需要不斷的實踐和練習，在實踐活動中學習計算知識可加深小學生們對計算的理解和認識。筆者在實際的教學活動中十分重視開展實踐活動，在教授孩子們有余數(shù)的除法時，在正式上課前，我引導孩子們完成了對有余數(shù)除法源頭的探究工作，筆者設定了一定的情境，在具體的情境中，讓孩子們了解有余數(shù)除法的產(chǎn)生過程，感受有余數(shù)除法的魅力，有效激發(fā)的孩子們的學習興趣。此外，在教學過程中，筆者給孩子們提供了小組交流的時間，在此期間，孩子們通過相互溝通解決各自在學習中的困難，孩子們相互幫助，共同學習和進步?？偟恼f來，小組學習不但鍛煉了孩子們的自主學習能力，還培養(yǎng)了孩子們的團結協(xié)作能力。

在教學過程中，為了幫助孩子們更好地開展相關計算，教師可以將計算規(guī)則通過兒歌或者是口訣的形式傳授給孩子們，方便孩子們進行記憶。如教師在教授孩子們“十幾乘十幾”的計算規(guī)則時，可以通過口訣的形式來展示相關計算規(guī)則，那就是“頭乘頭，尾加尾，尾乘尾”。學生們通過口訣了解計算規(guī)則之后，教學還需要通過一定的實際算例來鍛煉學生們的計算能力，具體算例可以是“13×14=？；15×16=？；17×11=？”等等。在學生們計算的過程中，教師應提醒他們時刻注意“個位相乘，不夠兩位數(shù)的要用0占位”。以口訣為引導，再輔以一些實際的算例，可以有效提升小學生的計算能力。

三、適當激勵，增強學生計算信心

鼓勵教學，也是正面激勵的教學方法，學生的學習積極性和自信心往往都需要老師和家長去激勵和保護，避免學生在遇到學習方面的困難而產(chǎn)生懈怠心理。因此，教師應學會正面鼓勵和積極應導的教育方法，適當?shù)墓膭畈粌H可以提升小學生的自信心，也可以引發(fā)學生的學習興趣，筆者認為小學教師可以通過以下兩種方式對學生進行鼓勵：

（一）開展“我是計算星”活動

一般來講，小學生午休的時間較長，吃過午飯之后還有很多空閑時間。教師可以占用午休中的一點時間來鍛煉學生們的計算能力。筆者每天都利用午休的10分鐘時間開展“計算天天練”活動，首先筆者將所有的孩子分成了不同的小組，每組確定一個小組長，10分鐘的計算活動結束之后，小組長對組內(nèi)成員的計算結果進行批改，然后將批改結果交給老師，老師進行二次檢查。每月的月末，筆者會選出這一個月內(nèi)進步較大的學生，授予“計算星”的稱號，每學期的學期末，筆者還會選出本學期的“計算星王”。

（二）把個人榮譽與集體掛鉤，培養(yǎng)學生的團體協(xié)作精神

筆者將班級內(nèi)的所有孩子分成不同小組，每個小組都擁有屬于自己的“計算快車”，小組的進步可以促進“計算快車”向著終點前進，最先到達終點的小組會得到教師授予的小紅旗。這種鼓勵方式可以有效培養(yǎng)學生們團結協(xié)作的能力。

四、家校合作，持之以恒

教師和家長應該聯(lián)合起來，齊心協(xié)力地培養(yǎng)小學生的計算能力?？谒闶桥囵B(yǎng)小學生計算能力的基礎和前提。就口算而言，教師每天都可以給小學生布置一些課后口算任務，學生完成口算任務之后，家長需要對其進行批改，并給定相應的分數(shù)。第二天，教師再進行二次抽查，通過這種訓練方式可以有效提升小學生的口算能力。

小學階段是學生發(fā)展的關鍵時期，計算能力是小學生需要具備的基礎數(shù)學能力?，F(xiàn)階段，我國農(nóng)村小學生的計算能力還有待于進一步的提升，筆者以新課程背景下農(nóng)村小學生計算能力培養(yǎng)為研究對象，探討了提升農(nóng)村小學生計算能力的具體措施，包括以系列活動支持算法學習，實現(xiàn)寓教于樂；以算法的實際演算推理，從源頭了解計算的順序和意義；正面鼓勵，以積極的態(tài)度去克服學習中的困難；家校合作，鞏固算法的學習和訓練。通過上述方式的結合，以培養(yǎng)學生的學習興趣和訓練學生算法的熟練度。

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