新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

劉長達(dá)

吉林省長春市雙陽區(qū)鹿鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)

新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

劉長達(dá)

吉林省長春市雙陽區(qū)鹿鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)

語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)、能力與思想情感、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能與能力的培養(yǎng)，使其積累豐富的語文知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有深厚的文化素養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活都打下良好的基礎(chǔ)。本文主要闡述了培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的意義，并提出了培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的幾點(diǎn)策略。

小學(xué)語文；課堂教學(xué)；語文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，提高語文教學(xué)的有效性也自然而然地成為了新課程改革的背景下教師的主要教學(xué)目標(biāo)，這也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的主要手段之一。因此，作為新時(shí)期的語文教師，我們要貫徹課程改革的理念，注重學(xué)生的主體地位，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提升，使得課堂上的學(xué)習(xí)效果得到保證，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師很注重學(xué)生對(duì)文章的理解能力以及情感分析的能力。在課文的教學(xué)中，大部分的教師也很注重對(duì)學(xué)生說與讀方面的培養(yǎng)，從而有利于學(xué)生口語總結(jié)能力的培養(yǎng)。語文教材中的課文內(nèi)容的編排也具有一定的邏輯性，教師在講解課文時(shí)也會(huì)從文章的寫作順序、寫作手法等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生的分析能力有所提高，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀理解能力與邏輯思維能力。而這種能力的提高可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題時(shí)更加容易，頭腦清楚，可以提高學(xué)生的解題準(zhǔn)確度，培養(yǎng)他們思維的正確性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高

在新時(shí)期的小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng)，從而使學(xué)生成長為全面發(fā)展的綜合性人才。由于小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，他們的心智還不成熟，對(duì)于接收的信息還缺乏一定的分辨能力，那么教師在進(jìn)行語文課堂的教學(xué)時(shí)就要適時(shí)適當(dāng)?shù)貪B透正確的思維與情感，使其樹立起正確的人生觀與價(jià)值觀，從而使得他們的身心素質(zhì)都得到提升，提高學(xué)生的綜合能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程改革提出了教師教學(xué)的新觀點(diǎn)，即教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生主體進(jìn)行自主高效的學(xué)習(xí)，而面對(duì)缺乏一定自律意識(shí)的小學(xué)生來說，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師首先就要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道“興趣是最好的老師”，在學(xué)習(xí)興趣的指引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與熱情都會(huì)被有效地調(diào)動(dòng)出來，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此，教師在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生的興趣激發(fā)為基本的教學(xué)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生的語文素養(yǎng)形成提供必要的條件。

例如，在教學(xué)課文《撈鐵?！窌r(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)具有一定的針對(duì)性，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題讓他們探索，如：①為什么要撈鐵牛？②在撈鐵牛前和尚做了哪些準(zhǔn)備工作？③和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的？由于小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，教師在提出了這些問題后，他們就會(huì)陷入思考與討論中，從而在熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到提高，他們的思維會(huì)得到發(fā)散，進(jìn)而有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

（二）豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

單一的教學(xué)方式很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師就要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，教師就可以先利用多媒體為學(xué)生查找一些桂林山水的資料，然后為學(xué)生播放這些美景，小學(xué)生在課堂上看到這么優(yōu)美的景色后，他們心情會(huì)變得舒暢，心理也會(huì)變得輕松。在這樣的情境中，教師再引入教學(xué)的內(nèi)容就會(huì)使得課堂的教學(xué)變得生動(dòng)活潑，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有助于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

再如，在教學(xué)課文《買櫝還珠》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以講故事的形式來學(xué)習(xí)，由于大部分的小學(xué)生都很愛聽故事，教師讓學(xué)生講故事既可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力，又可以讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的趣味。并且，學(xué)生在講解的過程中也會(huì)更為深入地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)到這篇課文的寓意，從而可以有效地啟發(fā)學(xué)生的思想與情感，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的能力提升。

（三）組織教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用

語文教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語文的思維解釋生活中的問題，提高學(xué)生的學(xué)以致用能力。教師在語文教學(xué)中可以組織學(xué)生參與一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中體會(huì)到樂趣，從而提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要充分考慮到小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)情況，以免學(xué)生的思維難以跟上教師的節(jié)奏，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)空有形式而無實(shí)效。

例如，在教學(xué)了《古詩四首》之后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行“古詩活動(dòng)”。為了讓學(xué)生積極地參與活動(dòng)，教師可以放寬條件的限制，如可以讓學(xué)生朗誦古詩，或是將古詩的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂笈c拓展，編造成小故事。這樣不限形式的活動(dòng)會(huì)將學(xué)生參與的積極性都調(diào)動(dòng)起來，從而有助于實(shí)現(xiàn)寓教于樂。為了讓學(xué)生在活動(dòng)中切實(shí)地提高古詩素養(yǎng)，教師可以設(shè)計(jì)一些簡單的必答題環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生說出帶“月”字的詩句，或者讓學(xué)生背誦抽中的古詩等。這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用古詩，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)以致用能力，真正地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，在新課標(biāo)的教育教學(xué)背景下，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式與方法，注重對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)時(shí)首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；其次要豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；最后要組織教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。進(jìn)而切實(shí)地保證語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展。

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[3]郭瑞.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的思考與探索[J].課程教育研究，2013年23期