淺談新課改下高中生物教學的有效途徑

邱慧

江蘇省句容高級中學

淺談新課改下高中生物教學的有效途徑

邱慧

江蘇省句容高級中學

在高中教學結(jié)構(gòu)中，生物是不可缺少的重要組成部分。學好高中的生物課程不僅能夠培養(yǎng)學生的綜合能力，同時還能有效的促進學生的全面性的發(fā)展。伴隨著新課改步伐的不斷深入，教育改革對高中生物教學也提出了更好的要求。但是在當前的高中生物教學中，存在很多問題，這些問題的存在在很大程度上影響著我國高中生物教學的發(fā)展。本文主要度當前我國高中生物教學的現(xiàn)狀進行分析，針對這些問題提出科學有效的解決措施。希望能夠更好的促進我國高中生物教學的發(fā)展。

新課改；高中生物；教學改革；教學現(xiàn)狀；改革途徑

在我國社會的發(fā)展中生物發(fā)揮著重要的作用，生物課程作為一門重要的學科，在高中教學中占據(jù)著很高的地位。隨著新課改的發(fā)展，教學改革對高中生物教學也提出了更高的要求，在教學中不僅要對學生灌輸基本的生物知識，同時還要積極的培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，通過教學實踐來促進學生的全面性發(fā)展[1]。但是當前我國的高中生物教學的現(xiàn)狀是不夠樂觀的，在教學中還是有很多的問題切實的存在著，為了有效的提高我國高中生物教學的質(zhì)量與水平，必須要對當前教學中存在的問題進行有效的分析，同時針對這些問題提出科學有效的解決措施。

一、當前我國高中生物教學的現(xiàn)狀分析

我國高中生物教學存在很多的問題，其教學的現(xiàn)狀也不是很樂觀，下面分別從教學模式以及學生思維發(fā)展兩個層面來具體闡述我國高中生物教學的現(xiàn)狀：

（一）教學的模式比較單一

傳統(tǒng)的應試教育的模式根深蒂固，雖然新課改已經(jīng)倡導素質(zhì)教育，但是依舊有很多的教師還是善于采用應試教育的模式來引導學生開展對生物知識的學習。課堂教學模式的單一性，沒有重視學生的情感體驗，學生對生物知識的掌握以及學習的能力自然就比較弱[2]。

（二）缺乏對學生思維的重視

生物課程既具備一定的趣味性同時也具備一定的科學性。在教學的過程中如果僅僅依靠單純的死記硬背是不能激發(fā)學生的學習積極性的，不重視學生思維能力的培養(yǎng)，生物課堂的教學自然就會變得枯燥無味。更談不上學生生物學習能力的提升了。

二、新課改下高中生物教學提升的有效途徑

（一）增強學生的現(xiàn)代意識

現(xiàn)代意識的缺乏自然就不能接受現(xiàn)代的教學方法，進而對教學的效果也是一種嚴重的影響。針對這種情況，增強學生的現(xiàn)代意識就顯得尤為重要。在日常的生物教學中，教師要積極的引導學生轉(zhuǎn)變思想，同時還要注重學生現(xiàn)代意識的培養(yǎng)[3]。進而實現(xiàn)學生的全面性發(fā)展。教師的職責不僅是教書更是育人，因而在具體的教學中要注重學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，要通過開展教學活動，為社會培養(yǎng)更多的新型科技生物人才。

（二）建立良好的師生關(guān)系

課堂氛圍的營造離不開良好和諧的師生關(guān)系的建立，因而在具體的教學中，教師要足夠的了解學生的心理特點，在與學生進行交流溝通的同時，幫助學生消除恐懼的心理，進而大膽的提出自己不夠明白的問題。比如在學習“噬菌體侵染大腸桿菌”這一課程時，教師可以首先介紹病毒DNA，來作為本節(jié)課程的開場白，這樣不僅有利于師生之間關(guān)系的建立，同時也有利于學生更深層次的對DNA分子進行學習與掌握。

（三）創(chuàng)新教學模式

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)遠遠不能適應現(xiàn)代化的教學需求，只有對當前的教學模式進行豐富與創(chuàng)新才能更好的提升高中生物教學的質(zhì)量與水平。比如在日常的教學中，可以適當?shù)拈_展探究性的學習模式，通過引導學生積極主動的學習進而提升其綜合能力。因而教師在教學之前需要對教學的內(nèi)容進行深入的研究，在結(jié)合學生的心理特征的情況下，采用科學合理的方法對學生開展生物知識的教學[4]。生物課程是一門實驗性比較強的課程，高中生物知識的學習同樣也離不開實驗活動的支撐，比如在學習“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)”時，僅僅憑借學生的想象是不能對知識點進行有效的掌握的，只有通過科學的實驗才能幫助學生更好的了解生物知識，進而促進生物科學素養(yǎng)的提升。

結(jié)語

綜上所述，高中生物學習生物知識的重要環(huán)節(jié)，學好了高中生物課程知識不僅能夠幫助學生更好的掌握生物知識，還能在很大程度上促進學生生物科學素養(yǎng)的提升，因而加強高中生物知識的學習就顯得尤為重要。但是，當前受傳統(tǒng)教學模式的影響，我國的高中生物教學存在很多的問題，受傳統(tǒng)的教學模式的根深蒂固的影響，我國高中生物教學的教學模式比較單一，不僅如此，在日常的教學中教師對學生的思維能力的培養(yǎng)也缺乏足夠的重視。這些問題的存在在很大程度上影響著我國生物教學進一步的開展，上文針對這些問題已經(jīng)進行了闡述，并且提出了有效的解決措施。希望對我國高中生物教學質(zhì)量的提升起到一定的積極作用。

[1]王辰尹.新課改下高中生物教學的有效途徑探討[J].亞太教育,2016,27:41.

[2]次仁玉珍.淺談新課改下怎樣提高高中生物課堂教學的效率[J].西藏科技,2011,01:19-20.

[3]李衍春.淺談新課改下的高中生物教學策略[J].才智,2011, 18:115.

[4]蔡玉芹.淺談新課改下高中生物的教學方式[J].生物技術(shù)世界,2013,06:144.