邊占偉河北省肅寧縣第一中學

高中化學教學中培養(yǎng)學生探究能力的思考

邊占偉
河北省肅寧縣第一中學

摘要：新課程改革背景下，高中化學教學得到了明顯的改善，教學目標、教學理念也發(fā)生了相應的改變。如何培養(yǎng)學生的探究能力，是高中化學現(xiàn)階段重要的教學目標。本文就從激發(fā)學生的興趣、創(chuàng)造良好學習氛圍、培養(yǎng)學生的觀察能力、提高學生的探究能力等幾個方面入手，提出培養(yǎng)高中生化學探究能力的措施，希望能夠給相關人員提供參考。

關鍵詞：高中化學；學生；探究能力；措施

引言

高中生思想已經逐漸走向成熟，已經具備了獨立思考問題的能力。高中化學教學過程中，應該注重對學生探究能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學方式，改善教學內容，充分發(fā)揮學生的主體地位，促進整體教學效果的提升?，F(xiàn)階段，我國素質教育正處于推行的關鍵階段，加強對高中化學教學中培養(yǎng)學生探究能力具有十分現(xiàn)實的意義。

1.激發(fā)學生對化學知識的興趣

高中生只有對化學知識產生了濃厚的興趣，才能將精力投入到化學探究中，才能提高自身的探究能力。具體來說，在高中化學教學中需要從這幾個方面入手：

第一，通過化學實驗，培養(yǎng)學生興趣。實驗是高中化學教學內容中的一部分，也是培養(yǎng)學生探究能力的重要方式。通過化學實驗，能夠開拓學生的眼界，讓學生被光怪陸離的化學現(xiàn)象所吸引，對化學產生濃厚的興趣。另外，在實驗教學過程中，應該鼓勵學生自己動手進行實驗，不僅提高了學生的實驗能力，還能夠激發(fā)學生的探究欲望。例如，在制取二氧化碳實驗過程中，教師可以先向學生講解有關實驗的要點問題，然后提出具有探究性的問題，讓學生自行設計實驗過程，教師在一旁進行指導。

第二，注重化學與實際生活的聯(lián)系?；瘜W是生活中各方面事物的真切反映，注重生活化教學方式，努力提升高中生對化學研究的興趣。高中生從年齡上來說，已經具備了一定的生活經驗，能夠通過化學知識看到生活的本質，從而提升對化學知識的興趣。高中生大多對一些稀奇古怪的事物感興趣，教師可以利用鬼火現(xiàn)象，讓學生了解那是白磷自燃的結果，讓學生對化學充滿興趣。

第三，通過課外活動，激發(fā)學生興趣?；瘜W離不開生活，生活中處處充滿化學。高中化學教師，應該積極的組織學生進行課外活動，讓學生在生活中探索化學知識，不斷的鍛煉學生的化學知識探究能力。

2.為學生創(chuàng)建良好的探究氛圍

創(chuàng)造良好的教學氛圍，是培養(yǎng)學生探究能力的重要途徑。學生在自由、寬松的化學課堂中，更加能夠對教材深入探究，也更容易找到符合自身的化學學習方式。另外，通過有效的教學情景創(chuàng)設，能夠活躍課堂氛圍，幫助學生放松心態(tài)，打探的提出自己的見解。當然，在具體的教學過程中，教師必須充分的尊重學生的主體性，重視學生提出的任何問題，哪怕是一種天馬行空的想法，教師都不能直接進行否定，還需要注重引導，掌握正確的教學指導方式。

同時，對于學生在課堂中提出的問題，教師應該給與其肯定，然后對這些問題給予正面評價，鼓勵學生大膽的提出自己的想法。在教學中，還需要鼓勵學生自行的設計教學環(huán)節(jié)，為學生預留更多的自我探究時間。注重與學生之間的溝通，讓學生與教師之間形成和諧的關系，在這樣的教學氛圍下，學生必定會主動的進行探究，在班級中暢所欲言，發(fā)揮其主人翁的作用。

3.注重學生觀察能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生觀察能力，讓學生對化學進一步系統(tǒng)化學習，幫助學生掌握化學原理、概念、定理等，而構建一個完善的網絡知識體系有助于對思維障礙的矯正，具體做法體現(xiàn)在一些幾個方面：（1）利用化學實驗，情景引入等方式，幫助學生掌握化學概念，并了解化學概念的本質；（2）加強對化學知識點的聯(lián)系與區(qū)別認識。如通過“化合物”與“混合物”的對比，可以清楚的對兩者的概念進行掌握。對于兩者之間的對比，主要是從其宏觀組成、微觀構成、性質、組成成分進行的。在宏觀組成方面，化合物是由多種元素組成的，而混合物是由多種物質組成；在微觀構成方面，化合物中只含有一種分子，但混合物中含有多種分子；在其性質方面，化合物具有固定的性質，但是混合物中各個物質成分都保持原有的化學性質。（3）將化學學習序列化，特別是化學實驗學習，更需要注重序列化的學習。（4）將復雜的化學知識細分。

4.幫助學生養(yǎng)成良好的探究習慣

高中生化學思維障礙的產生與長期學習習慣有很大的關系，也與化學教師的教學模式有直接的關系，為了矯正思維障礙，就需要根據產生思維障礙的原因，有目的性的改變教學模式，培養(yǎng)與改良學生學習習慣，具體措施包括以下幾個方面：（1）在教學過程中，及時的糾正學生錯誤，并分析錯誤產生的原因，嚴禁單純對答案模式，可以采用小組合作、探討等形式，幫助學生解決問題。（2）要求學生建立錯題本，對高中化學學習中出現(xiàn)的錯誤或不懂的問題記錄在內，養(yǎng)成良好的糾錯習慣，加強對錯題的鞏固；（3）教師要根據學生考試或作業(yè)中常見錯誤，定期進行專門的講解，同時根據每個學生掌握知識不同情況采取不同措施進行指導，根據學生的個性特點，因材施教，幫助學生提升自我探究能力。

5.總結

通過上述分析可知，化學是高中階段重要的學科之一，具有生活性強、實驗性高等特點。在我國大力推行素質教育的背景下，加強對高中生探究能力的培養(yǎng)至關重要。具體來說，首先需要激發(fā)學生對化學學習的興趣，然后為學生營造良好的教學氛圍，為學生探究學習打下堅實的基礎，同時利用課外活動，注重化學知識與實際生活的聯(lián)系，讓學生主動的進行知識探究，提升整體的教學質量與效率。

參考文獻：

[1]溫勝濤.在高中化學實驗課教學中培養(yǎng)學生探究的能力[J].文理導航旬刊.2014,26(09):144-145.

[2]徐秀芳.學生探究能力在高中化學教學中的培養(yǎng)[J].大觀周刊.2015,32(08):99-100.

[3]方春娥.高中化學實驗教學中如何培養(yǎng)學生的科學探究能力[J].科普童話.2013,32(11):65-66.