曹建民山東省濰坊市昌樂縣第一中學

多媒體技術在高中物理教學中的應用淺析

曹建民
山東省濰坊市昌樂縣第一中學

摘要：近年來，隨著信息技術的快速發(fā)展，現代教育技術發(fā)生了極大的改變，多媒體技術是新時期產生的一種新型教育技術，將其應用在高中物理教學中，能全面提高學生的學習興趣，因此，在高中物理教學中，教師要特別注重多媒體技術的合理應用。

關鍵詞：多媒體技術；高中物理；教學

前言

在新課程改革下，教育領域發(fā)生了極大的改變，在高中物理教學中，通過多媒體技術，能將各種抽象的物理知識形象的展現在學生面前，從而有效地調動學生學習物理知識的興趣，促進學生的物理知識水平的提高。下面就高中物理教學中，多媒體技術的應用進行深入分析。

1.多媒體在高中物理教學的優(yōu)勢分析

多媒體教學是指通過多媒體技術，將教學活動中的教學信息，利用聲音、文本、圖像、動畫等形式，展現在學生面前，讓學生更加形象的學習高中物理概念、公式、定理等。在高中物理教學中，通過多媒體教學不僅能全面提高學生的學習熱情，還能彌補傳統(tǒng)教學的不足，有利于高中物理教學水平的提高。在高中物理教學過程中，采用多媒體技術具有很強的優(yōu)勢，首先，通過多媒體技術，教師可以根據教材內容、學生的實際情況，設計出更加符合學生現實需求的課件，由于多媒體課件包含聲音、文字、圖片、視頻等各種信息，這樣教師就能創(chuàng)造出不同的物理教學環(huán)境，極大的節(jié)省了教師的板書時間，提高了教學效率。其次，通過多媒體教學，能將各種實驗模擬出來，從而加深學生的理解，對于高中物理，是一門實驗性很強的學科，有很多抽象的知識是可以通過實驗來讓學生更加形象的認識，但是在實際教學中，受教學條件、教學環(huán)境等因素的影響，教師無法為學生展示每一個實驗，對此教師可以通過多媒體技術，將相應的實驗動態(tài)的展現在學生面前，幫助學生對知識進行理解。例如在光電效應實驗中，教師可以通過多媒體技術為學生動態(tài)模擬演示，從而加深學生對這部分知識的印象。

2.多媒體技術在高中物理教學中的應用

2.1突破重點，加深學生的理解

學生在學習高中物理時，經常會產生“感性知識、準備知識、抽象思維不足”這種感覺，這就會導致學生在學習高中物理時，遇到各種各樣的問題，從而嚴重的影響到學生的高中物理學習情況。對此，在高中物理教學過程中，教師要充分利用多媒體技術的優(yōu)勢，通過圖像、動畫等對抽象的物理知識進行模擬，有效地加強學生的形象思維，加深學生對物理概念、物理公式等抽象性知識的理解，達到提高學生物理學習水平的目的。對于高中學生，由于他們的生活經驗不足，對生活缺乏準確的認知和思考，從而導致學生在實際學習過程中，存在著對物理知識感性認知不足的現象，利用多媒體技術的形象直觀特點，可以有效地彌補這一不足，教師可以通過多媒體技術，為學生提供各種感性的材料、圖片、視頻等，加深學生對知識的感知。例如教師在講解超重、失重的相關知識時，教師可以尋找一些宇航員在太空行走的圖片、視頻來加深學生的感知。又如教師在講解原子結構的相關知識時，教師制作相應的動畫課件，讓學生對α粒子的散射情況有直觀的認識，通過動畫視頻，學生可以直觀的發(fā)現，當α粒子被發(fā)射源射到金屬箔的原子后，大部分α粒子會沿著原來的方向前進，只有一小部分的α粒子會發(fā)生偏移。

對于高中階段的學生，雖然具有一定的數理邏輯推拉力能力，但是在高中物理學習中，仍存在抽象思維能力不足的現象，由于高中物理所涉及到的物理現象、物理概念有很多，學生在對這些物理現象、物理概念進行理解是有很大的難度，這時多媒體技術的優(yōu)勢就充分體現出來，教師可以將重難點知識形象的展現在學生面前，讓學生進行分析。

2.2實驗模擬，提高實驗教學效果

對于高中物理，是一門實驗性很強的課程，在實際教學中，受時間、空間等各種因素的影響，教師并不能更好的引導學生開展實驗活動，從而加大了學生對知識的理解難度。這時，教師可以利用多媒體技術，進行實驗模擬，讓學生在課堂上感知物理實驗，從而掌握物理知識。在高中物理教學中，教師可以在現有實驗的基礎上，通過多媒體課件，將實驗更加準確形象的展示在學生面前，從而獲得更好的教學效果。例如教師在講解平拋物體運動的相關知識時，在教材中，是采用頻閃照相的方法，來說明平拋物體和自由落體運動物體在豎直方向上運動是相同的，對于這個實驗，在實際操作中，受各種因素的影響，很難獲得良好的效果，這時，教師可以利用多媒體，為學生展示這一實驗的動態(tài)過程，這樣學生就能對這部分知識有更加形象的感知。在高中物理教學中，通過多媒體實驗模擬，能充分調動學生的實驗思維，使得學生更加積極主動的投入到物理實驗中，有利于學生動手能力的提高。例如在實驗測定勻變速直線運動的加速度時，教師可以通過多媒體將實驗準備、實施等過程展現在學生面前，引導學生進行實驗活動，以此促進學生動手能力的提高。

2.3教學資源的整合

在高中物理教學中，通過多媒體技術，能對教材、課件、習題、網絡課程等各種教學資源進行整合，從而更好的幫助教師開展物理教學活動。在教學過程中，教師可以利用多媒體技術，將現實生活中的生產生活、人文知識等展現在學生面前，加深學生對物理知識實際應用的感知，以此提高學生的物理知識學習欲望。

3.總結

在高中物理教學中，多媒體技術能有效地彌補傳統(tǒng)教學中的不足，改善高中物理教學手段，因此，在實際教學過程中，教師要特別注重多媒體技術在高中物理教學活動中的應用，從而有效地調動學生學習興趣，促進學生的物理水平提高。

總之，多媒體輔助教學是一種現代教學手段，不管現在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學和實驗教學。但是，只要合理運用多媒體實驗課件，可以代替完成部分實驗教學和學習任務，并能達到較好的教學和學習效果，讓實驗教學變的更靈活、更豐富。在課堂教學中引入并合理使用多媒體課件教學，將不僅是促進教學手段的變革，同時還必將促進關于教材的觀念與形式、教學方法與課堂教學結構的變革，進而促進教學思想和教學理論的改革與發(fā)展，全面提高教育教學質量!

參考文獻:

[1]陳燕萍.多媒體技術在高中物理教學中的應用淺析[J].中學生數理化:學研版,2015(12):56-57.

[2]劉大明，江秀梅.多媒體技術在高中物理教學中的運用分析[J].新課程:教育學術,2012(10):154-155.