張文昌陜西省商洛市商州區(qū)陳塬初級中學(xué)

合作探究型教學(xué)探討

張文昌
陜西省商洛市商州區(qū)陳塬初級中學(xué)

英語新課程基本理論之一是倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。這就要求英語教學(xué)要讓課堂活起來、動起來，使各層次的學(xué)生通過互動、交流、合作、真正成為學(xué)習(xí)活動的主體。在些要求下應(yīng)運而生的是互動式教學(xué)模式。

互動式教學(xué)是指在教學(xué)過程中的三個主要是素教師、學(xué)生、教材構(gòu)成的互動關(guān)系。通過教師與學(xué)生的互動、學(xué)生與學(xué)生的互動，將教材內(nèi)容梳理、匯攏、交流、加深對教材的理解，提高閱讀能力。在現(xiàn)代的英語教學(xué)過程中教師必須改變傳統(tǒng)的“以講為主”或“一講到底”的課堂模式，代之“以學(xué)生為主休”“合作探究”的“互動”的課堂教學(xué)模式。為了搞好這一教學(xué)模式和提高互動式課堂的教學(xué)改革，我在教學(xué)中進行曲了一些探究和思考，我認為教師必須做到以下幾點。

一、關(guān)注學(xué)生情感信息反饋，注重師生之間的情感交流

教學(xué)過程中的學(xué)生情感有兩個方面：一是教學(xué)進展中自然產(chǎn)生的情感體驗，如欣賞、快樂、苦悶、煩悶等到。教師可以憑借自己的觀察，感悟來了解學(xué)生情感世界。如對學(xué)生表情（特別是眼神）的觀察，可推斷學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，掌握程度以及心理的想法等。教師不僅要獲取學(xué)生的情感信息，而且要向?qū)W生傳達自己情感信息。如在介紹環(huán)節(jié)時，老師一邊讀句子，一邊通過情景動作或表情提示，使學(xué)生在明白語言意義的過程夾帶地進行生詞、語法、句型等的點撥和講解。教師一方面是把課文里的情感因素傳達給學(xué)生，另一方面又要把自己關(guān)愛學(xué)生的情感傳達給學(xué)生。教師的一句肯定的語言、一個表揚的動作、一個真誠的微筆、一絲贊許的目光，對學(xué)生來說都是莫大的鼓舞。因些在教學(xué)中要隨時讀懂學(xué)生心情，多用褒揚性、肯定性、禮貌性、尊重性的目光、語言、動作、表情、體態(tài)、使學(xué)生不斷產(chǎn)生一種溫暖感、親切感、幫助他們增強信息心，從而在輕松愉快的的心理狀態(tài)下進行課堂活動。常言道，一句鼓勵勝過十句批評，使用權(quán)課堂真正成為“放飛心靈”的互動天地。

二、創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)學(xué)生親自體驗，參與語言實踐活動

交流是學(xué)習(xí)的目的，情境是交流活動的基礎(chǔ)。創(chuàng)造良好的情境既是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是英語學(xué)習(xí)的途徑。英語學(xué)習(xí)只有在交流活動中才能真正掌握。教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生通過教學(xué)過程，通過教材的語言材料體驗語言的運用，盡可能地利用實物、圖片簡筆畫及電教手段待創(chuàng)設(shè)語言運用的情景、場面、經(jīng)常性地就所學(xué)語言材料如何適應(yīng)實際交際啟發(fā)其思考，感覺在盡可能由淺入深地用英語組織教學(xué)，進行英語語感培養(yǎng)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，要鼓勵學(xué)生在課內(nèi)外相互間用英語對話，同時積極組織和指導(dǎo)學(xué)生開展英語課外活動。如在教八年級Book 4 Unit2 a Plant Lesson 10“Plant parts”一課時，針對下面幾個問題1.Why do plants need sunlight?2.Why do plants need water?3.Why do plants need glass?學(xué)生兩人一組就植物的種類、習(xí)性等方面創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展開探討，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力編一個對話，自由討論、自主發(fā)揮，使學(xué)生有身臨其境之感，最大限度地鼓勵學(xué)生運用已有語言，積極參與語方實踐能力，同時也能提高保護植物、愛護環(huán)境的人文素養(yǎng)，從而達到提高運用英語的能力。

三、無聲和有聲的語言相結(jié)合，刺激學(xué)生的每根神經(jīng)，強化知識結(jié)構(gòu)

記得有許多學(xué)生這樣描寫老師的眼睛：“火眼金睛，變幻莫測，是怒、是喜、是溫柔、是嚴厲、是贊許、是批評……人世間千萬種感情透過這一雙眼睛表現(xiàn)得淋漓盡致“。由此可見，教師是一個表情、一個眼神在學(xué)生在心目中的影響有多大。如在教學(xué)中能適時、巧妙地運用神態(tài)，將會產(chǎn)生不可忽視的效果。例如：在教”Wonder?ful”一詞時，對回答正確的學(xué)生投以贊許的目光，并翹起了兩個大拇指，學(xué)生自然心領(lǐng)神會了。又加在教“really”一詞時，先學(xué)生用“I can……”句型造句，然后教師投以懷疑的目光，并說“Really”？經(jīng)幾次演示，在部分學(xué)生都猜不出它是真的嗎？課堂上，用此方法通過刺激學(xué)生的眼、耳、口、腦、手等感官，使學(xué)生從觀察教師的言談舉止和神態(tài)，感受到了聽說的大量訓(xùn)練。

總而言之，這種“互動”教學(xué)活動能改變以往“一言堂”的教學(xué)現(xiàn)象，促進了師生之間，學(xué)生之間的合作，促進了多向交流。在課堂上，學(xué)生不但能自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，還能嘗試解決問題。通過這種“互動式教學(xué)“在課堂搭建起”師生互動平臺“，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們真正學(xué)會“學(xué)習(xí)”英語，“運用”英語。