對高師鋼琴教學(xué)模式的思考

易　璐?。ㄈA南師范大學(xué)音樂學(xué)院　　510006）

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對高師鋼琴教學(xué)模式的思考

易璐（華南師范大學(xué)音樂學(xué)院510006）

摘要：高師鋼琴教學(xué)的模式應(yīng)當(dāng)科學(xué)地反映高師鋼琴內(nèi)在邏輯理論框架結(jié)構(gòu)及具體實(shí)踐上的可操作性。高師鋼琴教學(xué)和藝術(shù)水平的提高，直接影響到高師音樂教育專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在傳統(tǒng)的一對一教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，融入小組集體課與大班集體課并相互相互滲透結(jié)合，旨在探索適合高師鋼琴教學(xué)的新方法以及最佳途徑。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；教學(xué)模式；研究綜述

通過文獻(xiàn)梳理，檢索發(fā)現(xiàn)對于“鋼琴教育”這個(gè)熱點(diǎn)從各個(gè)年齡層都有著熱烈的討論研究。根據(jù)研究需要，以“高師鋼琴教學(xué)模式”為題，在中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)得到檢索結(jié)果682篇。根據(jù)文獻(xiàn)來源與內(nèi)容再度刪選，得到如《音樂探索》《交響》《音樂教育》《藝術(shù)百家》《人民音樂》《樂府新聲》等在內(nèi)的多個(gè)核心期刊和論文論著共20篇作為研究梳理的對象。

一、現(xiàn)有研究成果及問題分析

學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)的模式，因此在論證高師鋼琴教學(xué)模式的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)正確理解其教學(xué)目標(biāo)。高師鋼琴教學(xué)的目的在于培養(yǎng)合格的為教育服務(wù)的人民教師，向社會輸送普通音樂教育的合格師資。教育部辦公廳關(guān)于《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的通知中指出：高等師范院校音樂專業(yè)的鋼琴課是學(xué)生重要的專業(yè)必修課之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和教學(xué)能力，開闊學(xué)生的知識視野和提高學(xué)生的審美意識及整體素質(zhì)有著其他學(xué)科所不能代替的作用。而隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，社會對于人才的概念越來越復(fù)雜，要求新時(shí)代的人才具備廣闊的知識和豐富的創(chuàng)新精神。高師鋼琴教學(xué)作為高等教育領(lǐng)域中的一員，同樣面臨著這樣的要求。然而我國目前的高師音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)課程結(jié)構(gòu)還不是很完善，在課程的設(shè)置上缺乏完整性和多學(xué)科交叉性，城市發(fā)展的不平衡，也導(dǎo)致在不同高師院校的鋼琴開設(shè)情況的不同。

范立芝在《高師鋼琴教學(xué)的“W-W-H模式》中提出的觀點(diǎn)Why（為什么教？）；what（教什么？）；how（如何教？）為我們提供了很好的借鑒?！案邘熃虒W(xué)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生彈好鋼琴而學(xué)習(xí)鋼琴，而是通過鋼琴這一媒介，使其學(xué)習(xí)構(gòu)成音樂的種種基本要素，理解和表現(xiàn)音樂的規(guī)律，從而全面提高受教育者的音樂素質(zhì)和文化藝術(shù)修養(yǎng)?！比欢覈壳暗囊魳方逃绞讲⒉荒芎芎玫貪M足生源增多的需求。從生源上來看，高師院校的音樂專業(yè)學(xué)生（除表演專業(yè)外）相較于音樂院校的學(xué)生，后者大多數(shù)有著長期的“童子功”訓(xùn)練，而后者的條件卻是參差不齊。20世紀(jì)初以來，高師鋼琴教學(xué)的模式其大體上是效仿的音樂學(xué)院鋼琴專業(yè)的教學(xué)模式，這種單一的“一對一或一對多”的教學(xué)模式針對性較強(qiáng)，有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的演奏技能，雖有著一定的可取之處，但持續(xù)時(shí)間太長，仍存在諸多弊端。并且隨著招生數(shù)量的大幅增加與教師資源配置的緊缺，勢必造成教學(xué)質(zhì)量的落后。學(xué)時(shí)少，課程多，且多為二年制，相當(dāng)一部分學(xué)生綜合能力欠缺。

陳倫旺認(rèn)為，“即便將師傅帶徒弟式的一對一教學(xué)形式改為一對二或一對三的教學(xué)方式，其改變并未提高教學(xué)效果，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)仍然單一，學(xué)習(xí)形式仍然缺乏新意?！备邘熶撉俨⒉粦?yīng)該僅僅是教授技能，在當(dāng)今素質(zhì)教育改革的飛速發(fā)展下，學(xué)生的綜合能力更應(yīng)得到大大的提升。而首要的就是完善和健全教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)體系。

二、反思與整合

由于鋼琴乃西方舶來品，在中國的歷史上沒有現(xiàn)成的教育理念，也因?yàn)檠匾u著專業(yè)音樂院校的教學(xué)模式使得片面追求技能性忽視了其師范性的特征。甘琴指出，“長期以來，高師鋼琴教學(xué)處在師范人才與專業(yè)人才培養(yǎng)的夾層之中，所培養(yǎng)的人才在專業(yè)性上無法與專業(yè)音樂院校的培養(yǎng)的人才相比肩，也無法適應(yīng)新的形勢下基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展?！?/p>

“一對一”教學(xué)輔導(dǎo)作為幾百年乃至整個(gè)歐洲鋼琴教學(xué)歷史一直沿用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，具有不可取代的重要地位。高師鋼琴教學(xué)應(yīng)該在尊重這一傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?、調(diào)整與補(bǔ)充，以適應(yīng)新時(shí)代新社會背景下的改革潮流。歷年來人們圍繞“一對一”這一教學(xué)模式進(jìn)行激烈的研討和積極的探索反思，得到的結(jié)果是各種教學(xué)類型與方法開始并存，以集體課傳授共性知識，個(gè)別課解決技術(shù)細(xì)節(jié)。

區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，高師鋼琴集體課被得到廣泛應(yīng)用。高師鋼琴集體課可以分為小組集體課和大班集體課。雖同為集體課，在人數(shù)上有著多數(shù)的共性，也緩解了師資不足的問題，但在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際操作上還是有很大的不同之處。

湛頻潔認(rèn)為，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，過于偏重鋼琴演奏技能的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容沒有一個(gè)量化的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的重視度不夠，大大阻礙了高師鋼琴教學(xué)的質(zhì)量提高。因此針對這一問題，在集體課的大班授課中就可以開設(shè)鋼琴藝術(shù)簡史、發(fā)展史以及文化歷史背景資料的學(xué)習(xí)研究，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行對鋼琴藝術(shù)的知識積累，豐富其文化底蘊(yùn)，提升藝術(shù)修養(yǎng)。此類補(bǔ)充教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)音樂理論課程的深入學(xué)習(xí)并且延伸至日后的教學(xué)之中。相較于技能課，對于鋼琴藝術(shù)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生都是站在同一個(gè)起跑線上，拉開的差距不會同技能課那樣懸殊。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生習(xí)慣了被動式的學(xué)習(xí)，往往沒有完全消化吸收所學(xué)的知識更談不上運(yùn)用到社會實(shí)踐鍛煉上去，針對這一現(xiàn)象，可以采用模擬課堂，師生互動等途徑來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。對于少數(shù)在校內(nèi)外有過基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，可以課堂上向教師提出自己教學(xué)中遇到的一些問題與困惑，及時(shí)得到提點(diǎn)與指正。高等師范音樂院校的學(xué)生最終的就業(yè)方向還是以教師居多，因此，在教學(xué)內(nèi)容中融入教學(xué)法的學(xué)習(xí)也是為了將來從事教育工作奠定良好的基礎(chǔ)。楊林嵐認(rèn)為，高師音樂系學(xué)生在四年學(xué)習(xí)后將要擔(dān)起鋼琴教學(xué)的重任，增加教學(xué)法的內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得怎樣針對不同的學(xué)生循序漸進(jìn)地實(shí)施啟蒙教學(xué)并且針對不同學(xué)習(xí)階段訓(xùn)練要點(diǎn)以及怎樣因材施教的把握各類教材的橫向搭配。但是技能課的訓(xùn)練由于受到學(xué)生條件的限制，開設(shè)集體大班課有它的局限性。因此，可適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行小組分類和分級教學(xué)，將能力大致相同的學(xué)生安排在一組。一來可以在必備的技術(shù)能力上進(jìn)行集體訓(xùn)練，提高教學(xué)效率，通過這種相同的教學(xué)，在規(guī)范演奏形態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度與心理，以及教材、曲目等方面使學(xué)生的實(shí)際水平盡快提高；二來可觀摩學(xué)習(xí)，相互指正，對于鋼琴教師很重要的一點(diǎn)就是要“一針見血”的指出學(xué)生的不足，所以在這樣的小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生能夠更為直接的正視自己需要改進(jìn)的部分，從而激發(fā)對于鋼琴學(xué)習(xí)的積極性。

反思高師鋼琴教學(xué)過程中“教”與“學(xué)”的問題，仍舊有很多值得去思索與探究，不能任由它長期發(fā)展下阻礙教學(xué)活動的展開和教學(xué)質(zhì)量的提升。除了在教學(xué)模式上的一些新型觀念的提出，還應(yīng)該適時(shí)的摒棄一些舊有的劣勢，創(chuàng)建明確的教學(xué)方針，多種教學(xué)模式并行，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，制定合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)置。因材施教，突出其實(shí)用性與師范性。

參考文獻(xiàn)：

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