于永華

構(gòu)建高職合作學(xué)習(xí)模式的實踐與思考

于永華

學(xué)習(xí)方式的變革是課程改革的核心。本文以撰寫財務(wù)分析報告為例，闡述自己在開展教學(xué)研究與探索中所構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)模式，并提出實施合作學(xué)習(xí)模式要明確的問題及合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

構(gòu)建；合作學(xué)習(xí)；模式?

合作學(xué)習(xí)被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。自20世紀(jì)80年代末、90年代初開始，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗，并取得了較好的效果。在長期的日常教學(xué)中，本人根據(jù)高職院校課程設(shè)置和學(xué)生學(xué)習(xí)的具體特點，圍繞合作學(xué)習(xí)進行有益的嘗試與探索，逐步構(gòu)建起高職合作學(xué)習(xí)模式。下面以撰寫財務(wù)分析報告為例，闡述自己在實踐中所構(gòu)建的學(xué)習(xí)模式及產(chǎn)生的一些思考。

一、撰寫財務(wù)分析報告的合作學(xué)習(xí)模式

撰寫財務(wù)分析報告的合作學(xué)習(xí)模式，實施過程分為以下八個步驟：1.學(xué)生分組。首先是選項，每位學(xué)生選擇自己感興趣的上市公司。因為學(xué)生通過東方財富網(wǎng)、巨潮資訊網(wǎng)、和訊財經(jīng)網(wǎng)等比較容易搜集到上市公司所需要的資料，如公司概況、核心題材、新聞公告、公司大事、資本運作等。其次是分組，課代表匯總各位同學(xué)所選企業(yè)名稱，進行所屬行業(yè)分類，將所選企業(yè)屬于同一行業(yè)的同學(xué)分為一組，每組5-6位成員；如果所屬行業(yè)的同學(xué)人數(shù)不足4人，可以將選擇關(guān)聯(lián)度比較大的行業(yè)的同學(xué)合并成為一組。課代表給同學(xué)們宣布分組結(jié)果，各組醞釀產(chǎn)生組長，實行組長負(fù)責(zé)制。最后是確定小組，各組組長、課代表、老師一起討論，根據(jù)性別、學(xué)習(xí)能力、演講能力、PPT制作能力標(biāo)準(zhǔn)，對分組結(jié)果進行微調(diào)，最終確定分組結(jié)果，宣布后，小組成員不能再變動。2.確定學(xué)習(xí)任務(wù)。各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)是撰寫一份企業(yè)財務(wù)分析報告，并向全班同學(xué)展示匯報（PPT展示）。撰寫財務(wù)分析報告的流程為：財務(wù)分析報告的選題、搜集資料整理核實資料、財務(wù)分析報告的起草、財務(wù)分析報告的修改和審定。3.任務(wù)分解。第一步要求各組集體討論，完成財務(wù)分析報告的選題。例如選“穩(wěn)健的財務(wù)王國——萬科2009-2015年財務(wù)分析報告”、“IPO欺詐上市----*ST大地財務(wù)分析報告”等作為報告題目。第二步，由組長負(fù)責(zé)對學(xué)習(xí)任務(wù)進行分解，然后分配給各位成員。在任務(wù)分解過程中，組長要允許組內(nèi)成員有選擇任務(wù)的權(quán)利，并鼓勵每個成員發(fā)揮好自身的優(yōu)勢和特長，確保每個成員都能夠領(lǐng)取到感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：以“穩(wěn)健的財務(wù)王國——萬科2009-2015年財務(wù)分析報告”為例，組長可以將任務(wù)分解為7項：企業(yè)簡介（萬科的發(fā)展歷程、萬科的戰(zhàn)略分析）、萬科的垂直分析（財務(wù)狀況趨勢概述、償債能力分析、營運能力分析、盈利能力分析、發(fā)展能力分析）、萬科的水平分析（與保利、招商地產(chǎn)對比—資產(chǎn)負(fù)債表結(jié)構(gòu)分析、盈利能力對比、營運能力對比、負(fù)債情況對比）、問題與建議、報告合成、PPT制作、演講匯報。4.學(xué)習(xí)設(shè)計。組內(nèi)成員領(lǐng)取任務(wù)后，組長要明確任務(wù)1—任務(wù)4的完成時間節(jié)點，并及時與每個成員進行溝通，明確每個組員所選擇的學(xué)習(xí)方式、方法以及預(yù)期成果等。例如，小組每位成員均要借助新媒體等手段自主搜集、整理和加工信息，獨立完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過程中，各成員之間可以互幫互助，共同破解難題。5.專家備課。每組分配到同樣內(nèi)容的成員在一起組成“專家組”，共同討論在完成任務(wù)的過程中，存在的問題、困難，解決的辦法。每位成員在討論時都要做筆記，并確保自己的問題能夠解決且能夠講清楚，如果有解決不了的問題，一定要問同組成員，成員無法解答時求助老師。例如主要指標(biāo)、指標(biāo)變動情況建議用各種圖形（餅型圖、柱型圖等）說明，采用一些綜合財務(wù)分析方法；行業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)的搜索；如何查找企業(yè)存在的財務(wù)管理問題及建議；撰寫財務(wù)分析報告應(yīng)注意的問題等。6.返回本組.每個成員回到原先所在組，把已解決的問題、感想、收獲與同組同學(xué)分享，修改完善任務(wù)5、任務(wù)6的成果（財務(wù)分析報告、PPT），每位成員在組內(nèi)展示匯報各自負(fù)責(zé)的部分。最后決定全班展示匯報的形式，可以是一位成員做全面匯報，也可以是幾位同學(xué)分別就負(fù)責(zé)的內(nèi)容匯報。7.展示匯報。各組形成的屬于本團隊的學(xué)習(xí)成果，要求以PPT形式呈現(xiàn)。各組派代表在課堂上給全班同學(xué)匯報學(xué)習(xí)成果。為了達到自我檢查和反省的目的，老師在此環(huán)節(jié)發(fā)放評價表，學(xué)生對照評價表中的指標(biāo)和權(quán)重進行自主評價，找出學(xué)習(xí)中存在的問題和漏洞并進行及時改正。在匯報的過程中，師生之間、生生之間可以互動交流，充分發(fā)表自己的意見或建議，形成一個民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。8.教師點評。各組展示匯報結(jié)束后，教師根據(jù)評價表及匯報過程中反映的問題予以點評并給出每位成員成績。每位成員的評價采用多元評價方式。

二、實施合作學(xué)習(xí)模式需要明確的問題

在實施合作學(xué)習(xí)模式過程中，要明確以下三個方面的問題：1.小組必須設(shè)立共同的目標(biāo)。如，在設(shè)計撰寫財務(wù)分析報告時，小組設(shè)立的共同目標(biāo)是：按照企業(yè)財務(wù)分析報告撰寫的具體格式、要求，撰寫一份企業(yè)財務(wù)分析報告并在全班展示匯報。2.每個學(xué)生在合作中必須有明確的職責(zé)和具體的任務(wù)。每個學(xué)生在合作中的職責(zé)是：積極研討、助力團隊、分享成果。每個學(xué)生在合作中的任務(wù)是：對于問題首先要積極思考，遇到知識漏洞或思維障礙時主動尋求幫助；積極承擔(dān)組長分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，主動參與討論，并在此過程中感悟并掌握研究問題的方法和策略；積極主動地發(fā)表自己的觀點，努力培養(yǎng)自信心，濃厚分析興趣，爭取縮小撰寫能力的差距。3.學(xué)生之間要建立積極的互賴關(guān)系。第一，在開展合作學(xué)習(xí)時，組內(nèi)成員必須人人參與，各自承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，每人都有自己的職責(zé)，但同時需要合作、需要交流和分享，這就自然形成了相互信賴、相互幫助、相互評價、相互促進的學(xué)習(xí)氛圍；第二，在開展合作學(xué)習(xí)時，小組成績的獲得，必須是通過組內(nèi)成員共同完成小組任務(wù)來實現(xiàn)，唯有此，才能激發(fā)組內(nèi)成員的探究欲望、合作熱情，培養(yǎng)合作意識、團隊精神；第三，合作學(xué)習(xí)不僅是課堂的學(xué)習(xí)形式，它往往會延伸到課外。如，在撰寫財務(wù)報告時，往往需要將在課堂中沒有解決的問題延伸到課外，因而會拓展學(xué)習(xí)的時空，有利于形成穩(wěn)固的、持久的合作關(guān)系。

三、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

一是學(xué)習(xí)過程中不會孤立無援。如，在撰寫分析報告時，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)來說，往往會出現(xiàn)暫時有困難，需要別人的幫助。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)必須要建立在獨立思考的基礎(chǔ)上，不能坐享其成；二是情感態(tài)度進一步發(fā)展。合作學(xué)習(xí)時，每個成員都會不同程度地得到同伴的鼓勵、支持和幫助，每個成員都有展示自我的機會，發(fā)揮各自的優(yōu)勢與特長，可以享受團隊合作的樂趣，進而會逐步克服畏難情緒，產(chǎn)生對會計學(xué)習(xí)的興趣；三是學(xué)習(xí)效率得到提高。因為合作學(xué)習(xí)時，成員之間有分工、更有合作，還會適時得到老師的點撥，因而單位時間內(nèi)合作比單干更有利于問題的解決，特別是對于綜合強、靈活度高的問題更能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢；四是學(xué)習(xí)差距逐漸縮小。合作學(xué)習(xí)時，由于學(xué)生之間橫向交流比較充分，這無疑增加了學(xué)生自我調(diào)整、矯正的機會，每個成員在知識上的短板、思維上的缺陷都會得到修復(fù)，長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力都會得到長足的發(fā)展，學(xué)生之間的差異就會越來越?。晃迨蔷C合能力有效提升。合作學(xué)習(xí)時，成員之間需要廣泛的交流、表達，因而思維能力、歸納能力、表達能力等都會得到發(fā)展。此外，合作的意識、傾聽的習(xí)慣、團隊精神也會得到進一步增強。

課題名稱：

蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項課題（立項編號：16000Z113）；課題名稱：新媒體背景下財會類專業(yè)課堂教學(xué)改革的研究與實踐。

［1］馮婕，郭麗，郟伯榮.高校計算機公共課教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式［J］.改革與開放，2009：10-226.

（作者單位：蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）