盧　林，張傳福

（山東省魚臺(tái)縣老砦鎮(zhèn)許樓小學(xué)，山東濟(jì)寧272341）

論賞識(shí)教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

盧林，張傳福

（山東省魚臺(tái)縣老砦鎮(zhèn)許樓小學(xué)，山東濟(jì)寧272341）

賞識(shí)教育是以情感的因素為主的教育方式，深入細(xì)致地抓住受教育者的內(nèi)心情感變化，營(yíng)造寬松的環(huán)境，讓受教育潛移默化地受到教育者的情感感化，以一種積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。在素質(zhì)教育的背景下，賞識(shí)教育作為最具有活力的教學(xué)方法之一，認(rèn)識(shí)賞識(shí)教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用，積極運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與身心素質(zhì)有著十分重要的影響。

英語(yǔ)教學(xué)；小學(xué)生；賞識(shí)教育

2011年教育部文件《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。不僅要注重學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能的培養(yǎng)，還要關(guān)心學(xué)生的情感需要是新課標(biāo)在英語(yǔ)教學(xué)中提出的新要求。人性中本質(zhì)的要求中包括渴望得到肯定與贊揚(yáng)、理解與尊重，而賞識(shí)教育要求把對(duì)學(xué)生的愛轉(zhuǎn)化為言行，讓學(xué)生切實(shí)感覺到愛，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)他們的自信。

一、賞識(shí)教育的界定

賞識(shí)教育最初是由一名普通的父親周弘在教育他的失聰女兒周婷婷時(shí)發(fā)現(xiàn)的，周弘老師的賞識(shí)教育不僅將雙耳全聾的女兒培養(yǎng)成了留美博士生，而且喚醒了無(wú)數(shù)迷途的孩子和絕望的家長(zhǎng)。賞識(shí)教育是由一種家庭教育形態(tài)推廣成為一種學(xué)校教育形態(tài)的。周弘認(rèn)為，賞識(shí)教育就是日常教孩子學(xué)會(huì)做某事的教育。它是一種沒有功利，不求回報(bào)的愛；它是父母心中積極的心態(tài)；是一種永遠(yuǎn)堅(jiān)持孩子能行的信念。

我認(rèn)為，賞識(shí)教育是教育者認(rèn)識(shí)并欣賞受教育者，激勵(lì)受教育者樹立自信，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)悅納自己，促進(jìn)受教育者健康、積極、主動(dòng)地發(fā)展的一種教育方式。賞識(shí)教育是指在教育教學(xué)過(guò)程中，教育者對(duì)受教育者的進(jìn)步與成功予以重視并提出贊揚(yáng)，運(yùn)用賞識(shí)的藝術(shù)，發(fā)現(xiàn)并放大他們的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生樹立自信，滿足學(xué)生的心理需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能，從而達(dá)到教育或教學(xué)目的。賞識(shí)教育說(shuō)到底是愛的教育，是充滿人情味的教育。教育是建立在人的心理需求基礎(chǔ)之上的，但是，賞識(shí)教育要求教育者的贊賞要符合實(shí)際，事實(shí)表明，實(shí)事求是、恰如其分的贊賞才能使學(xué)生產(chǎn)生一種激動(dòng)人心的愉悅感，不切實(shí)際的贊賞往往會(huì)適得其反。同時(shí)，賞識(shí)教育也并非一味地表?yè)P(yáng)夸贊，對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)要適時(shí)適度地指出其“美中不足”，語(yǔ)氣要委婉而真誠(chéng)，既要幫助他們意識(shí)到自身缺點(diǎn)，又要保護(hù)他們的自尊心。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育的內(nèi)容

（一）運(yùn)用語(yǔ)言贊賞法

語(yǔ)言贊賞包括口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、書面語(yǔ)言贊賞，在言行舉止中流露出對(duì)學(xué)生的喜愛之情。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)于課堂表現(xiàn)積極，踴躍回答問(wèn)題的學(xué)生，教育者要用贊賞的語(yǔ)氣，熱情的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)：“You are great！Clever boy！Clever girl！Wonderful！”等語(yǔ)言進(jìn)行贊揚(yáng)。表?yè)P(yáng)時(shí)要讓學(xué)生能夠真切地感受到教師對(duì)他們的贊賞。比如性格內(nèi)向的學(xué)生可能不喜歡教師用夸張的表情來(lái)贊賞他，因此，教師可以用會(huì)心的微笑、親切的撫摸來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可。除此，在批改作業(yè)和試卷時(shí)寫一些鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言，使學(xué)生感受到教師對(duì)他們的期望，能積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

羅曼·羅蘭說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”我們每位英語(yǔ)教師都應(yīng)當(dāng)擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)多一點(diǎn)，批評(píng)少一點(diǎn)；肯定多一點(diǎn)，否定少一點(diǎn)；贊賞多一點(diǎn)，挖苦少一點(diǎn)。

小學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育的特殊時(shí)期，從小學(xué)生的心理特點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，他們好新，好學(xué)，好勝，好動(dòng)，對(duì)于初次接觸英語(yǔ)的學(xué)生，他們的求知欲望與接受能力很強(qiáng)，他們更希望得到教師的認(rèn)可，獲得成就感，受到批評(píng)更容易灰心喪氣。在這一階段，英語(yǔ)教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，看到每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。教師也要教學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，悅納自己。比如，找出自己身上的幾條優(yōu)點(diǎn)并且記住，這種做法能增強(qiáng)學(xué)生的自信。

（三）使用多元評(píng)價(jià)

新課標(biāo)指出，英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有以下幾點(diǎn)，評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容的多樣化和評(píng)價(jià)的目標(biāo)化。以人為本的教育理念是英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)反映的重點(diǎn)，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，凸顯學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的積極作用，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的積極作用。

三、賞識(shí)教育實(shí)施的策略

就像世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世界上也不存在兩個(gè)完全相同的人。這要求英語(yǔ)教師要分析學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平及學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r以及不同性格差異，對(duì)不同的學(xué)生施以不同的賞識(shí)。對(duì)優(yōu)等生少些偏愛，對(duì)后進(jìn)生多些關(guān)懷，在課堂上發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭指引作用，鼓勵(lì)后進(jìn)生多拓展活動(dòng)，如pairwork，group work等。對(duì)在拓展活動(dòng)中表現(xiàn)好的學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生都要及時(shí)地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。教師針對(duì)不同個(gè)性差異的學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)，才能把賞識(shí)教育落實(shí)好。

（一）賞識(shí)要合理有度，恰如其分

賞識(shí)要講究藝術(shù)性和科學(xué)性，教育者不能不分情形一味地賞識(shí)。用賞識(shí)的眼光看學(xué)生不是盲目地肯定和贊揚(yáng)，教師要客觀正確地分析學(xué)生的身心特點(diǎn)和身心發(fā)展，恰如其分地贊揚(yáng)其身上的閃光點(diǎn)，有針對(duì)性地贊揚(yáng)學(xué)生，贊揚(yáng)的語(yǔ)氣要真誠(chéng)。倘若學(xué)生覺得教師對(duì)每個(gè)學(xué)生說(shuō)的贊揚(yáng)的話語(yǔ)都是一樣的，這種贊賞就不會(huì)對(duì)學(xué)生起到誘導(dǎo)作用，反而會(huì)使他們形成自大的心理，最終還可能影響到其發(fā)展。

（二）賞識(shí)教育不是不批評(píng)，而是要嚴(yán)慈相濟(jì)

從行為主義的理論看，改變?nèi)说姆绞娇梢酝ㄟ^(guò)正強(qiáng)化或者負(fù)強(qiáng)化。所以懲罰和批評(píng)也是教育學(xué)生的必要的手段。賞識(shí)教育不能缺席批評(píng)，但要掌握批評(píng)的方法。如教師在學(xué)生回答問(wèn)題后要及時(shí)地給予評(píng)價(jià)。如果回答錯(cuò)了要及時(shí)地予以糾正。

賞識(shí)與批評(píng)是密切相連，不可分割的。愛學(xué)生是賞識(shí)教育的前提，但是愛學(xué)生并不是盲目地、無(wú)限制地愛，對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，也要以愛為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，不能過(guò)度放縱。

教育是一門藝術(shù)，賞識(shí)教育也要體現(xiàn)藝術(shù)性。贊揚(yáng)學(xué)生最好進(jìn)行縱向比較，告訴學(xué)生自己是最大的敵人，戰(zhàn)勝自己才能成功。找學(xué)生談心時(shí)，對(duì)于成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生表?yè)P(yáng)要恰如其分，不能過(guò)于夸張，讓學(xué)生真切感覺到教師的贊賞，對(duì)成績(jī)下降的學(xué)生的批評(píng)也要點(diǎn)到為止。

［1］中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］周弘.賞識(shí)你的孩子［M］.成都：四川少年兒童出版社，2000.

［3］崔學(xué)鴻.賞識(shí)教育初論［M］.合肥：安徽大學(xué)出版社，2003.

［4］侯文明.論教學(xué)中的賞識(shí)教育［J］.中學(xué)英語(yǔ)之友：下旬刊，2011（4）.

［5］華國(guó)棟.差異教學(xué)策略［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

［6］蘇霍姆林斯基.把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子（中文版）［M］.天津：天津人民出版社，1981.

［責(zé)任編輯張亞欣］

Implementation of Appreciation Education in Primary School English Teaching

LU Lin，ZHANG Chuan-fu
（Xulou Primary School，Laozhai Town，Jining Shandong，272341，China）

Appreciation education takes emotional education as the principal factor and creates a loose environment for students to receive the emotional influence by seizing the minor change of their feelings，which will help students to learn with a positive attitude.It is very important to apply appreciation education in primary school English teaching.

English teaching；primary school students；appreciation education

G62

A

1673-9132（2016）10-0245-199

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.068

盧林（1983-），男，漢族，本科，小學(xué)一級(jí)，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。榮譽(yù)：縣優(yōu)秀教師，縣教學(xué)能手，縣師德標(biāo)兵等。