生活化作文啟蒙
——低年級(jí)日記起步

范迎飛秦皇島市海港區(qū)橋東里小學(xué)

生活化作文啟蒙
——低年級(jí)日記起步

范迎飛
秦皇島市海港區(qū)橋東里小學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生可以主動(dòng)的動(dòng)筆，喜歡去表達(dá)，要正確引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注生活、熱愛(ài)生活，將自己的真實(shí)感情表達(dá)出來(lái)。”但通常的情況是，老師費(fèi)勁心思，逐句的幫學(xué)生進(jìn)行作文的批改，煞費(fèi)苦心的給學(xué)生講解，可是作文的水平還是得不到顯著提升。追根究底的分析原因，筆者認(rèn)為，作文不是說(shuō)教得來(lái)的，而是通過(guò)多次練習(xí)來(lái)獲得的一種技能，提升水平靠的是自己的體會(huì)和多次的練習(xí)。低年級(jí)沒(méi)有專門的作文課，那么如何對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文的啟蒙呢？我認(rèn)為日記不失為一種有效的訓(xùn)練形式。日記是記錄七彩生活的最佳途徑。作為一名教師，是有責(zé)任和義務(wù)去正確引導(dǎo)學(xué)生的，讓他們多去關(guān)注生活，學(xué)會(huì)觀察，從現(xiàn)實(shí)生活中的亮點(diǎn)、心得提取出來(lái)作為寫作的素材，以日記為載體進(jìn)行生活化的作文啟蒙教學(xué)。

一、從一句話日記起步引導(dǎo)學(xué)生作文寫作

小學(xué)生在一年級(jí)都是從接觸拼音開(kāi)始的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，在結(jié)束了漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)之后，教師就可以引導(dǎo)他們，來(lái)學(xué)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，如“什么時(shí)間”“誰(shuí)在什么地方，發(fā)生了什么事”等等，引導(dǎo)他們通過(guò)漢語(yǔ)拼音來(lái)寫簡(jiǎn)單的日記，如一句話日記，將自己的所見(jiàn)和所聞，記錄下來(lái)，將自己的真實(shí)感受抒發(fā)出來(lái)。每天記錄的事情，要不同，具有代表性，才有意義。所以，要引導(dǎo)學(xué)生，每天的日記內(nèi)容都要是真實(shí)的、新鮮的。隨著學(xué)生的額不斷成長(zhǎng)，接觸的面廣泛了，認(rèn)識(shí)就會(huì)提升，也會(huì)形成自己的語(yǔ)言積累再指導(dǎo)孩子寫幾句話日記，逐步過(guò)渡到掌握前句和后句的有效連接，慢慢的教授他們一些銜接語(yǔ)句的技巧，將幾句話的表述可以圍繞一個(gè)中心內(nèi)容展開(kāi)，并有順序的貫穿下來(lái)。這樣不知不覺(jué)把孩子領(lǐng)入了作文之門。待到三年級(jí)開(kāi)始片斷訓(xùn)練，孩子就不會(huì)感到突然和困難了。

二、注重積累、觀察生活、找尋日記素材

日記是學(xué)生對(duì)生活的真實(shí)記錄，豐富多彩的生活見(jiàn)聞是學(xué)生進(jìn)行日記寫作的重要來(lái)源和出發(fā)點(diǎn)。在學(xué)生的低年級(jí)階段，日記的作用主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活和搜集素材。生活總是豐富多彩的，可以收集的素材也很多，但由于學(xué)生缺乏收集意識(shí)，觀察能力也不強(qiáng)，因此在收集上有一定困難。鑒于此，要加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)他們的觀察力，不可過(guò)度偏重學(xué)生的愛(ài)好和情感，讓學(xué)生日記想寫什么就寫什么，這樣只會(huì)讓學(xué)生不知所措，寫不出東西。這就說(shuō)明，一定要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，用心發(fā)現(xiàn)生活的細(xì)節(jié)，在生活中尋找素材，不但要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，還要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，從多種感官上來(lái)認(rèn)識(shí)和感受世界，可以引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去看、用耳朵去聽(tīng)、用鼻子去聞、用嘴巴去嘗、動(dòng)手動(dòng)腳做一做。如：春天到了，百花盛開(kāi)，桃紅柳綠，正是學(xué)生觀察景物的大好時(shí)光。我們的校園也是一片生機(jī)勃勃的景象。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起去觀察了校園的景色，一邊看一邊讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么。如什么花開(kāi)了，顏色怎樣，好像什么？什么樹長(zhǎng)出了葉子，形狀怎樣，好像什么？學(xué)生通過(guò)觀察和說(shuō)話，積累了日記的素材，寫起來(lái)自然就得心應(yīng)手，不用發(fā)愁了。

三、培養(yǎng)興趣、激發(fā)日記的熱情

興趣是最好的老師，也是學(xué)生前進(jìn)的永恒動(dòng)力。特別是低年級(jí)學(xué)生，不能在作文起步階段寫作積極性就受到挫傷，否則將會(huì)對(duì)他以后的寫作產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。那么如何才能激發(fā)孩子日記的興趣，并能讓這種興趣持續(xù)呢？

1、貼畫日記、涂滿兒童的色彩

低年級(jí)老師經(jīng)?？梢钥吹胶⒆硬唤?jīng)意間留在作業(yè)本、書上的小花、小草、夸張的各種人物造型，美國(guó)教育家格雷夫斯實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)——幾乎所有的孩子初學(xué)寫作都是從圖案、繪畫開(kāi)始進(jìn)行的。我們也可以將此作為教育的資源，充分的利用，豐富日記形式，改變之前的單一性，將單調(diào)的日記變得豐富多彩，提升學(xué)生日記習(xí)作的興趣，拓展生活視野，增強(qiáng)情感感受，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。在日記上，標(biāo)注天氣時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生采用圖標(biāo)或者圖案形式表示，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮想象力，以多彩的形式表現(xiàn)出來(lái)；還可以鼓勵(lì)學(xué)生在日記中配上圖案，表現(xiàn)出自己的心情，不但使枯燥的日記靈動(dòng)起來(lái)，還大大改善了日記寫作的心情，以繪畫的方式反映出學(xué)生的情感及觀察，不但提升了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和圖畫描述結(jié)合的能力，更加符合小學(xué)生心理特征，圖文并茂的將日記內(nèi)容進(jìn)行了展現(xiàn)，讓寫作的內(nèi)容更加豐富多彩、妙趣橫生。一旦學(xué)生在寫作上獲得快樂(lè)，就會(huì)慢慢地將日記變成生活的一部分，變成自己情感抒發(fā)的需求，培養(yǎng)出良好的自作習(xí)慣。

2、成果展示、體驗(yàn)成功

成就是一種促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的巨大力量，教師可以充分利用日記的寫作成績(jī)，并創(chuàng)建起一個(gè)展現(xiàn)的平臺(tái)，來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)生的習(xí)作，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。（1）老師可利用早讀、午讀的時(shí)間朗讀學(xué)生的好日記；或讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)自己放聲朗讀；或同組交流互讀，由其他組員進(jìn)行評(píng)價(jià)；在同學(xué)們的肯定中，老師的豐富展現(xiàn)中，學(xué)生可以體驗(yàn)到快樂(lè)和成功，樹立起寫作的自信。（2）利用班報(bào)、校訊通、班級(jí)博客這些平臺(tái)，刊登優(yōu)秀的、有進(jìn)步的日記。對(duì)每篇發(fā)表的日記，都要給與表?yè)P(yáng)和贊許，給與學(xué)生肯定，這樣也會(huì)激勵(lì)其他學(xué)生，讓他們知道，只要努力，都可以將自己的日記發(fā)表刊登，也會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣的形式，不但將發(fā)表日記同學(xué)的積極性有效的調(diào)動(dòng)，還大大的鼓舞了其他的學(xué)生。也將日記變?yōu)橐环N展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們愛(ài)上日記，愛(ài)上寫作。

3、賞識(shí)評(píng)價(jià)、樹立自信

曾經(jīng)有個(gè)哲學(xué)家說(shuō)過(guò)，任何人在內(nèi)心深處都渴望被別人贊許和肯定，希望得到別人的認(rèn)可，獲得認(rèn)同感，這點(diǎn)對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)尤其重要，他們更加需要老師和家長(zhǎng)的贊許和傷勢(shì)。作為教師，一定要深入學(xué)生的內(nèi)心，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，毫不吝嗇的去贊賞和鼓勵(lì)他們，讓他們獲得心理上的滿足，用愉快的心情接受寫作，才會(huì)更有興趣去寫，從不斷練習(xí)中學(xué)會(huì)如何寫。

四、培養(yǎng)持之以恒的良好的日記習(xí)慣

低年級(jí)小學(xué)生，往往比較活潑、好動(dòng)，自控能力比較差，因此教師在引導(dǎo)時(shí)一定要注意磨練他們的意志力，讓寫日記變成一種堅(jiān)持和習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生要在實(shí)際生活中，發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，尋找素材，在日記寫作中獲得快樂(lè)，才能慢慢的讓學(xué)生培養(yǎng)成習(xí)慣，堅(jiān)持不懈。教師要從開(kāi)始引導(dǎo)就重視寫作的順序引導(dǎo)：先想后寫，書寫仔細(xì)、工整，寫完要仔細(xì)揣摩，是不是自己想要表達(dá)的已經(jīng)清晰寫出等。

總而言之，任何事情都不是一蹴而就的，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的日記寫作，也要耐心引導(dǎo)，不可太過(guò)急躁。日記是一種習(xí)慣養(yǎng)成，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈，因此從開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日記，教師就要給學(xué)生指出正確的道路，讓孩子從實(shí)際生活出發(fā)，熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)從生活中提取寫作素材，讓學(xué)生在日記中展示其個(gè)體生命的原生態(tài)，在日積月累中歷練表達(dá)，成功作文。

[1]《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》.教育部.人民教育出版社

范迎飛，女，河北省秦皇島市撫寧縣人，大本，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)作文生活化的研究，1998年畢業(yè)于河北南戴河師范學(xué)校。一直從教小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科自修河北師大教育管理專業(yè)本，2006年畢業(yè)。