運用電化教學　提高教學質量

李湛革芮城二中

運用電化教學提高教學質量

李湛革
芮城二中

當今，電化教學已成為優(yōu)化教學、提高教學質量的重要手段。它在激發(fā)學生學習興趣，感知教材，突出重點，突破難點，鞏固知識，運用和發(fā)展能力等方面都有獨到之處。在英語教學中充分合理地利用電化教學技術，并使之與生動的教學藝術相結合，能夠形成接近學生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，可以促進學生主動學習，回歸學生的主體地位，發(fā)展學生個性，提高學生整體素質，在不嗇學生課業(yè)負擔的情況下，全面提高教學質量，從而達到落實英語素質教學的基本目標。

電化教學；英語；學生

一、發(fā)揮電教優(yōu)勢，優(yōu)化復習內容

教學過程是教師有目的、有計劃地引導學生自覺、積極地學習、掌握知識、訓練技能的過程，是教師和學生雙方的共同活動。這就決定了教與學是一個統(tǒng)一的整體。在具體的教學實踐中，教師作為施教主體，學生作為受教主體，二者都處于主體地位，而分別進行教與學的活動。教師的主導作用，主要是體現(xiàn)在教與學的結合上，為學生的學習創(chuàng)造條件，加以引導，給以幫助，促進和鼓勵其加速學習過程。這就要求教師必須激發(fā)學生的學習興趣和動力，培養(yǎng)學生的主動精神和參與意識。授新課前的復習是英語不可缺少的教學環(huán)節(jié)，教師對前一課的內容進行口頭和筆頭訓練，目的是為授新課打基礎。新教材每一單元所提供的語言材料具有內在的聯(lián)系。例如：第三冊第四單元，話題是談論過去正做什么？第一課設置了星期一教師用現(xiàn)在時間學生正在黑板上畫什么，第三部分假定是星期三，教師就星期一所發(fā)生事用過去進行時提問，介紹這個時態(tài)。第二課講述鄰里之間發(fā)生的矛盾，告誡人們在生活中注意公德，不要因為不拘小節(jié)影響別人，給別人帶來煩惱。這篇文章使用了過去時和過去進行時。如果我們采用傳統(tǒng)的教學形式復習的話，既抽象，又浪費時間，也不利于組織教學，用幻燈片創(chuàng)設情景，就會充分調動學生積極性，較好地完成復習內容，為講新課打下良好的基礎。

二、運用電教媒體，創(chuàng)設語境，優(yōu)化課堂結構

語境是感知、認識、學會并運用語言的主要場所。情景的描繪需要圖文并茂，形聲一體。現(xiàn)代化媒體教學恰好形象地將它表現(xiàn)出來，使學生身臨其境，很快進入情景中的角色，處于主動的學習狀態(tài)。英語電化教學形象、直觀、效果好。它的動畫功能是其他教學手段無法替代的。其動靜結合的特點，能充分再現(xiàn)語言情況，并將知識訴諸畫現(xiàn)，達到聲畫交融，使學生學得輕松愉快，有樂趣；理解快捷深透、有印象，變“苦學”為“樂學”。講第三冊第十四課課文前，先放映與文章有關的幻燈片，渲染氣氛，創(chuàng)設情景，通過恰如其分的提問或畫龍點睛式的提問，學生便對文中的人物、事件、地點有了較清楚的認識。然后聽錄音，讓學生感知語言，幫助學生形成一定的整體印象，學生打開書，再聽錄音，思考文中一些關鍵性的句子，老師再隨時提問一些轉化題。這樣一來，學生對文章的理解明顯加強，只要老師稍加點撥，學生就能明其義。最后，師生當堂對所學知識進行提問，課堂氣氛積極活躍。

三、借助電教手段，強化訓練，提高聽說能力

教學的最終目睥是要求學生在掌握知識的同時，達到運用知識的能力。多年來，我們一直習慣于主客體直接接觸的教育方式，教育者和受教育者之間的交流不需任何間接的媒體。上課往往是教師講得頭頭是道，學生聽得昏昏欲睡，教學效果不佳。電教媒體在英語課中的運用，本身就是強化聽說訓練的有效途徑。聽錄音是培養(yǎng)學生聽力的主要方法，而幻燈片則為學生聽說開辟了一條新途徑。我們應該以以聽引路，以聽導讀，聽說結合為原則，為聽說訓練創(chuàng)造良好的氣氛和環(huán)境。讓學生進行角色表演，及時給予肯定、表揚、鼓勵，調節(jié)學生的主動參與性，這樣課堂就會活起來，學生也會處于主動的狀態(tài)。只要我們抓住每個環(huán)節(jié)的協(xié)調統(tǒng)一，學生的聽說能力就會普遍提高。在講第三冊第十四課時，就采取這樣一個教學環(huán)節(jié)。讓學生觀看圖聲并茂的VCD，使學生身臨其境，渲染氣氛，頓時使學生熱情倍增，既看又聽，在掌握故事情節(jié)的同時又培養(yǎng)了聽力。接著把VCD的聲音關掉，讓原有圖像再現(xiàn)，使學生根據圖像盡情地描述每一幅畫面，鞏固所學知識。這樣，既培養(yǎng)了學生的分析能力，又培養(yǎng)了學生口頭表達能力，同時使學生對本課所學知識進行歸納、條理，達到系統(tǒng)的掌握。

四、運用電教手段進行鞏固練習，減輕學生負擔

把電化教學運用在有限的課堂時間內，使學生明顯地感到知識有新的拓展，信息量有新的增大，學習懷到事半功倍的良好效果。課堂氣氛緊張又活躍，學生眼界有效開拓，注意力的高度集中和動手動腦能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學生的積極主動學習和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教學方法，一般采取的是教師講得多學生練習得少的“滿堂灌”的方法。許多知識都需要學生課后去背去記。這樣，就給學生造成很大的負擔，教師也無法及時檢查教學效果。運用投影教學，可以把知識內容寫在投影片上，課前做好準備。這樣，就大大地節(jié)省了時間，把省下來的時間放在鞏固練習上。鞏固練習是檢驗教師的教與學生的學習效果如何的重要環(huán)節(jié)。我在進行英語教學時，經常運用投影來展示練習。這樣，不僅可以擴大練習的密度，而且可以減輕教師的負擔，提高課堂教學效益，減輕學生課業(yè)負擔。如我在教《The man upstairs》這一課時，設計了問答題、詞匯、短語、句型四種題型。包容了本課所有的知識點。通過多種方式的訓練，突出了本課的重點，進一步突破本課難點，強化了學生應掌握的知識，培養(yǎng)了學生的能力，有效地實現(xiàn)了本課的教學目標。

總之，利用電教媒體能創(chuàng)設語境，優(yōu)化課堂結構，激活氣氛，提高質量，培養(yǎng)聽說能力。這是現(xiàn)代英語課堂教學改革的趨勢，能更好地達到實施素質教育，培養(yǎng)學生自信心和創(chuàng)新能力的目的。