孫金娣吉林省公主嶺市大榆樹中學(xué)

淺析合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

孫金娣
吉林省公主嶺市大榆樹中學(xué)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷提高，教育水平的不斷進(jìn)步，越來越多的學(xué)習(xí)方法開始被提了出來。合作學(xué)習(xí)是各種學(xué)習(xí)方法中應(yīng)用最廣，也最有效果的方法之一。初中的英語教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)與初中英語教學(xué)的結(jié)合能夠更好的提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。本文將對合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用方式進(jìn)行深入的探討和研究。

合作學(xué)習(xí)；初中英語；教學(xué)應(yīng)用

前言

英語在國際交往中是最重要的語言工具，我國從基礎(chǔ)教育階段就在不斷的強(qiáng)化對于英語的學(xué)習(xí)。在初中階段，學(xué)生已經(jīng)具備了基本的英語底子，正在向語言能力形成的階段發(fā)展。合作學(xué)習(xí)對于初中英語教學(xué)來說意義非凡，這是因?yàn)橛⒄Z本身就是交流的工具，在交流之中學(xué)英語也就是在實(shí)踐之中學(xué)英語，英語學(xué)習(xí)之中的合作交流將對日后的英語水平有深遠(yuǎn)的影響。

一、合作學(xué)習(xí)的定義

不斷的專家學(xué)者對于合作學(xué)習(xí)有不同的定義。有的認(rèn)為合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分組教學(xué)的教學(xué)模式，有的認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是把學(xué)生分配到小組中完成任務(wù)的教學(xué)方法。綜合來看，合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)滿足如下定義。首先，合作學(xué)習(xí)的基本形式是學(xué)生分成若干個小組，小組成員之間或者小組之間發(fā)生互動。第二，小組的總體成績是衡量學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)。第三，教師在這個過程中起主導(dǎo)地位，但學(xué)生仍然是教學(xué)活動的主體。

二、合作學(xué)習(xí)的基本方法

（一）學(xué)生小組成績分工法

合作學(xué)習(xí)常出現(xiàn)五種分工法，第一種是學(xué)生小組成績分工法你。在上課之前教師要把學(xué)生劃分成若干小組，小組的劃分要遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，把不同特點(diǎn)、不同學(xué)習(xí)水平、不同性別、不同專長的學(xué)生分配到一個小組，讓學(xué)生進(jìn)行成績上的比拼。對比的不是別人的成績，而是自己的歷史成績，上升了則加分，下降了則減分，然后對比小組間學(xué)習(xí)成績的進(jìn)退情況，評定成績[1]。

（二）小組學(xué)習(xí)競賽法

小組學(xué)習(xí)競賽法同樣要按照相同的原則進(jìn)行小組劃分，但是與學(xué)習(xí)小組成績分工法不同的是，確定小組學(xué)習(xí)比拼勝負(fù)的是小組的整體成績。這要求在進(jìn)行小組劃分的時候就要盡可能的做到小組之間平均成績的相同。每次比拼之后都要根據(jù)本次的結(jié)果進(jìn)行調(diào)整，讓比拼盡可能的公平，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。

（三）切塊拼接法

切塊拼接法是讓學(xué)生與學(xué)生互相講解知識點(diǎn)的方法。教師首先把要講授的內(nèi)容切割成若干個內(nèi)容量相近的模塊，然后讓學(xué)生分成小組，小組內(nèi)的每個成員都拿到其中一個模塊。他們的任務(wù)就是盡快搞懂自己手中那部分知識，然后所有的成員聚在一起，每個人都想其他成員講解自己那一部分知識，直到所有人都已經(jīng)講解一遍。在講解的時候，小組內(nèi)的所有成員都會對自己以外的人所拿到的知識模塊產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更加認(rèn)真的思考和理解[3]。

（四）共學(xué)式

共學(xué)式主要是一種一起完成任務(wù)或作業(yè)的方式。教師在布置課后作業(yè)的時候不是把作業(yè)布置給每個人，而是把作業(yè)布置給每個小組。每個小組自行進(jìn)行任務(wù)分配，每個人在完成了自己的任務(wù)的同時還要把所有人的工作拼接成一個完整的作品，最后以團(tuán)隊(duì)的名義上交。教師直接對作品打分，打分的結(jié)果反饋給小組而不是個人。這種學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生更好的鍛煉團(tuán)隊(duì)合作的能力。

（五）小組調(diào)查法

小組調(diào)查法同樣是學(xué)生與學(xué)生之間互相講解的模式，但是與切塊拼接法不同，每次的授課任務(wù)只分配給一個小組，小組的成員在接到自己的講解任務(wù)之后可以進(jìn)行任何他認(rèn)為有助于同學(xué)理解的必要活動，最終小組的每個成員輪流上臺給全班同學(xué)講授自己那一部分課程，最終形成一個統(tǒng)一的小組報告。

三、初中英語教學(xué)的特點(diǎn)

初中的英語教學(xué)仍然在打基礎(chǔ)的階段，學(xué)生在小學(xué)的時候?qū)τ⒄Z建立了基本的認(rèn)知，初中的英語教學(xué)就更加偏重于交際性。英語作為一種交際工具，本身就有比較強(qiáng)烈的交際屬性，師生之間始終在使用英語進(jìn)行有限的交際。教師在這種與學(xué)生的交際之中培養(yǎng)學(xué)生的語感和學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信[4]。

另外，初中英語教學(xué)還有這互動性的特點(diǎn)。英語教學(xué)不允許一言堂，教師要始終保持與學(xué)生的互動才能讓學(xué)生一步一步掌握英語的聽說讀寫等技巧。教師在課堂上更是一個引導(dǎo)者，在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠更好的提升英語水平。

四、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的體現(xiàn)

（一）合作學(xué)習(xí)在初中英語聽寫教學(xué)中的應(yīng)用

在聽寫教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)首先要讓學(xué)生明白自己都要完成哪些任務(wù)。把學(xué)生分為若干個小組，小組之間就錄音展開辯論，組內(nèi)設(shè)置一個記錄員對組內(nèi)的討論問題進(jìn)行記錄，然后產(chǎn)生一個小組報告。教師再次播放錄音，驗(yàn)證剛才的討論結(jié)果。

（二）合作學(xué)習(xí)在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

口語教學(xué)的合作學(xué)習(xí)方式是搭檔式口語訓(xùn)練，讓小組成員之間組成口語交流的伙伴，為學(xué)生提供一個可以交談的話題。交流對象可以經(jīng)常變化以讓學(xué)生適應(yīng)和不同的人交談。對話可以是一對一，也可以小組圍成一個圈一起交談。

（三）合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在使用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，可以讓學(xué)生先分成小組對閱讀內(nèi)容進(jìn)行總體上的討論，然后引導(dǎo)學(xué)生對具體的單詞、句子、段落來進(jìn)行深入分析。最后各小組把研究的結(jié)果集中起來上交到教師處，最后由教師基于最終解答。

（四）合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

在進(jìn)行寫作教學(xué)時，由各個小組對文章的框架進(jìn)行初步的討論，然后在組長的監(jiān)督下，各成員獨(dú)立寫作。寫作完成之后由組內(nèi)成員進(jìn)行互相編輯修改，最后把稿子統(tǒng)一交給教師。教師根據(jù)存在的問題給學(xué)生進(jìn)行集中講解。

結(jié)論

合作學(xué)習(xí)對于初中英語教學(xué)來說有著非常重要的意義，它能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生鍛煉團(tuán)隊(duì)合作的能力。本文就合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的研究和分析。

[1]何蘭鳳.小班化背景下小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2014,No.76004:46-48.

[2]黃業(yè)鋒.淺析合作學(xué)習(xí)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院,2016:1.

[3]鄒麗芬.淺談“小組合作學(xué)習(xí)”模式在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)(初中版上旬),2014,No.49701:31.

[4]李帆.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐與改進(jìn)辦法[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)(初中版下旬),2014,No.50804:13.

孫金娣（1979-），女，學(xué)歷：本科，職稱，一級教師，研究方向：初中英語。