劉懷東

南陽醫(yī)學高等?？茖W校

“微時代”醫(yī)學生醫(yī)德教育

劉懷東

南陽醫(yī)學高等?？茖W校

“微時代”中以微博、微信、QQ等為媒介的信息傳播極大地拓寬了信息的傳播范圍，增加了信息傳播的速度和時效性，同時也對醫(yī)學醫(yī)德的教育產(chǎn)生了巨大的影響，在現(xiàn)代醫(yī)德醫(yī)學教育中，要充分探討“微時代”中醫(yī)學醫(yī)德教育存在的問題，并對其解決辦法進行論證和研究。

微時代；醫(yī)學醫(yī)德；教育

醫(yī)學醫(yī)德是醫(yī)務人員所必須具備的高尚的職業(yè)道德，因此醫(yī)學醫(yī)德教育對于我國醫(yī)療行業(yè)的健康發(fā)展具有至關重要的作用?！拔r代”中各種信息的迅速傳播對醫(yī)學院所中醫(yī)學生的醫(yī)學醫(yī)德教育產(chǎn)生了一定影響，本文既對“微時代”醫(yī)學醫(yī)德教育進行了研究。

一、“微時代”的涵義

所謂“微時代”指的是一個同時包涵人際交流、文化傳播等多種語義的社會現(xiàn)狀，也就是當代社會中以微信、微博、微電影、微小說等一系列短小精煉的媒介作為傳播載體的社會現(xiàn)象，我們將具有這種特殊現(xiàn)象的時代稱之為“微時代”?！拔r代”具有流動性強、容量大、互動性強等鮮明時代特征?！拔r代”的出現(xiàn)為民眾的發(fā)聲提供了渠道，為企業(yè)開啟了全新的廣告投放模式以及前所未有的營銷方式，使相關部門更加簡單地傾聽民意，進行議政溝通，而對于醫(yī)學生醫(yī)德教育而言，“微時代”帶來了豐富的信息源和方便快捷的信息傳播渠道?！拔r代”的先天優(yōu)勢，使得醫(yī)學生聲音得到了及時有效的傳播[1]。

二、醫(yī)德教育的涵義

醫(yī)德，即醫(yī)務人員的職業(yè)道德，是醫(yī)務人員應具備的思想品質，是醫(yī)務人員與病人、社會以及醫(yī)務人員之間關系的總和。醫(yī)德是一種從醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)中派生出來的特殊的職業(yè)道德道德規(guī)范，與醫(yī)療工作職業(yè)道德密切相關。因此，在現(xiàn)代社會中，醫(yī)德具有獨特性、有強制性、以及普遍的適用性三個鮮明特性[2]。

在實際生活中，醫(yī)療衛(wèi)生機構和醫(yī)學教育機構依據(jù)醫(yī)學職業(yè)道德原則和規(guī)范，對醫(yī)學生或醫(yī)務工作者有組織、有計劃、有目的地進行系統(tǒng)的醫(yī)學職業(yè)道德影響的活動既為醫(yī)德教育。因此，也可以將醫(yī)德教育視為醫(yī)學教學中的基礎環(huán)節(jié)，對于指導醫(yī)學生將來醫(yī)療行為具有十分重要的意義。

醫(yī)學生醫(yī)德教育應當是對醫(yī)學生進行具有組織性、目的性和計劃性的教育，作為醫(yī)學生易得教育的最主要的培養(yǎng)基地，醫(yī)學院應當以思想政治教育、醫(yī)學倫理學教育、醫(yī)德規(guī)范教育、醫(yī)事法制教育、職業(yè)情感和職業(yè)道德教育以及醫(yī)德實踐教育為主要內(nèi)容培養(yǎng)出具有良好醫(yī)德的優(yōu)秀醫(yī)務人員。

三、“微時代”醫(yī)學生醫(yī)德教育存在的問題

在以微信、微博、QQ等平臺為基礎的調研中發(fā)現(xiàn)，“微時代”醫(yī)學醫(yī)德教育中存在多種問題。首先，醫(yī)德教育的內(nèi)容亟待更新且教育的方法單一，相關調查顯示，僅僅有三分之一的被調查者認為醫(yī)德教育內(nèi)容與時代發(fā)展相符合，醫(yī)學沒有將醫(yī)德教育與臨床實例結合進行講述，陳舊的內(nèi)容無法激起學生的學習熱情同時缺乏針對性和專業(yè)性的教學內(nèi)容。

另外，當前醫(yī)學院校仍然采用灌輸式教育，而忽視學生高尚醫(yī)德品質的的培養(yǎng)，在教學過程中，師生互動匱乏，學生積極性不高從而削弱了學生的主體性，最終導致醫(yī)德教育實踐性和實效性的缺失，無法從根本上提高醫(yī)學生醫(yī)德[3]。

其次，醫(yī)學院醫(yī)德教育中師資參差不齊，醫(yī)學院校的師資隊伍的建設偏重于醫(yī)學專業(yè)技術教師的培養(yǎng)，而對醫(yī)德教育師資缺乏有效投入。目前，我國的醫(yī)學院所的醫(yī)德理論教學一般由思想政治或其他專業(yè)技術課程的老師兼任，缺乏專業(yè)性，仍然有相當多的醫(yī)德教師對不能充分理解本職工作，將其視為一門簡單地的教育課程，而不是貫穿整個醫(yī)學教育始終的工作，更加沒有把我當代科技發(fā)展的特點與趨勢，無法充分認識“微時代”對醫(yī)學生醫(yī)德教育的重要性，也無法充分利用“微時代”帶來的技術優(yōu)勢。

再次，醫(yī)德教育環(huán)境非常惡劣，受市場經(jīng)濟的影響，醫(yī)務工作者中逐漸出現(xiàn)了人情物化、金錢至上的不良思潮，導致一部分人不顧社會效益，一味追求物質上的滿足，嚴重的影響了對醫(yī)學生的正確醫(yī)德觀念的形成，加之“微時代”下，各種信息的狂轟濫炸，判斷能力較差的學生，會受到不良信息的嚴重侵蝕。

四、“微時代”醫(yī)學生醫(yī)德教育問題產(chǎn)生的原因

“微時代”醫(yī)學醫(yī)德的建設過程中出現(xiàn)了的多問題，造成這種問題主要有四個方面的原因。首先，醫(yī)學生本身判斷能力較差，在學習階段，醫(yī)學生的絕大多數(shù)時間都用于專業(yè)知識的學習和記憶，導致醫(yī)學生過于看重自身利益的需求從而輕視自身醫(yī)德培。在學生三觀形成時期，各種信息的狂轟濫炸會對判斷力差的學生產(chǎn)生嚴重負面影響，使其沉溺而漠視醫(yī)德。

第二，受限于傳統(tǒng)德育模式，目前，醫(yī)學院校醫(yī)德教育不夠重視，投入不足，管理不嚴。醫(yī)德教育課程雖有開設，但往往流于形式?，F(xiàn)存的醫(yī)德教育課程嚴重缺乏層次性、科學性、系統(tǒng)性，難以引起學生的興趣師生之間缺乏互動，不能效調動學生學習積極性從而導致沒有形成良性醫(yī)德教育效果。

第三，市場經(jīng)濟的背景下，醫(yī)療機構也逐步市場化。在此背景下容易產(chǎn)生片面強調經(jīng)濟效應，而忽視醫(yī)德的正面社會效應的不良現(xiàn)象。物質化的實用主義開始在醫(yī)療工作者中蔓延。各個微平臺上的負面新聞時有出現(xiàn)，嚴重誘惑和誘導了醫(yī)學生醫(yī)德向不良的方向發(fā)展。

第四，微時代自身特點所產(chǎn)生的必然結果，“微時代”信息的快速傳播為醫(yī)學生提供了廣闊的交流平臺。然而，“微時代”在給醫(yī)學醫(yī)德教育提供良性信息的同時也帶來了大量的低俗信息，醫(yī)學生一旦缺乏指導極易成為不良信息的傳播主體，使醫(yī)學生在“微時代”中迷失方向。

五、當前問題的解決方法

要從本質上解決“微時代中”醫(yī)學醫(yī)德問題首先樹立樹立以人為本虛實結合的正確的醫(yī)德教育理念，充分探索科學的醫(yī)德教育方法，發(fā)展新形式的網(wǎng)絡醫(yī)德教育，拓展“微時新”的醫(yī)德教育內(nèi)容，有效地掌控網(wǎng)絡話語權，注重提升傳統(tǒng)醫(yī)德教育的實效性，在學校醫(yī)德教育中要做到強化社會主義核心價值觀教，拓寬醫(yī)德實踐教育，優(yōu)化師資團隊，全面展開醫(yī)學生“微時代”心理健康教育，切實地營造良好醫(yī)德育人環(huán)境。

[1]許世華,唐漢慶,農(nóng)樂頒等.醫(yī)學教育引入壯族醫(yī)學醫(yī)德思想探析[J].廣西教育C（職業(yè)與高等教育版）,2013,(4)∶29,33.

[2]閆丹丹.傳統(tǒng)中醫(yī)學醫(yī)德資源的開發(fā)利用研究[D].河南中醫(yī)學院,2012.

[3]李貞玉,孔祥金.中國傳統(tǒng)醫(yī)德的現(xiàn)代反思與借鑒[J].醫(yī)學與哲學,2015,(11)∶43-47.