馬瑩瑩

吉林省四平實(shí)驗(yàn)中學(xué)

提高高中語文課堂教學(xué)效率的有效途徑探討

馬瑩瑩

吉林省四平實(shí)驗(yàn)中學(xué)

高中語文是高中教育的重要學(xué)科之一，是所有學(xué)科當(dāng)中的基礎(chǔ)學(xué)科。當(dāng)前在語文教學(xué)中仍然存在一些問題，阻礙了高中語文教學(xué)高效進(jìn)行。本文筆者通過語文教學(xué)中存在的問題，找出了提高語文教學(xué)效率的有效途徑。

提高；高中語文；課堂教學(xué)；途徑

高中語文在高考中所占的比重不低，然而在實(shí)際教學(xué)中被重視的程度不夠，教學(xué)有效性較低，不能完全實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)有效性就是指教學(xué)后顯現(xiàn)出效果。具體到學(xué)生身上就是他們的知識(shí)和能力得到了提高、學(xué)會(huì)了分析問題的過程和方法。而且情感和價(jià)值觀也產(chǎn)生了變化，這三點(diǎn)能夠同時(shí)滿足就是有效課堂。

一、高中語文教學(xué)課堂效率低的原因

目前高中語文教學(xué)課堂效率不高，主要體現(xiàn)在語文教學(xué)“少、慢、差”現(xiàn)象嚴(yán)重，造成這種現(xiàn)象的主要原因包括教師和學(xué)生兩方面。

（一）教師方面的問題

課堂的主要參與者是教師和學(xué)生，而在其中發(fā)揮著主導(dǎo)作用的是教師。在教學(xué)中，一些教師不了解教學(xué)方法，沒有自己的觀點(diǎn)，只是參考教案機(jī)械的進(jìn)行教學(xué)。另外，還有一種情況就是教師的努力程度不夠。教師認(rèn)為所講授的內(nèi)容難度較低，所以不下大力氣在備課上，自己就只是一知半解，再向?qū)W生講解的過程中難免出現(xiàn)混亂，講課質(zhì)量較差，學(xué)生也接收不了。

（二）學(xué)生方面的問題

學(xué)生的積極主動(dòng)性較差，很少預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的課程，只是單純依靠教師“填鴨式”教學(xué)模式，老師說什么，學(xué)生聽什么。這種方式，學(xué)生很難了解教課的重點(diǎn)，也容易出現(xiàn)邏輯思維上的混亂，學(xué)習(xí)的效率自然就低了。

二、提高高中語文課堂教學(xué)效率的途徑

語言本身是中規(guī)中矩的一種形式，而語言行為由于個(gè)體的不同有不同的表現(xiàn)，它是多樣的，這是語文教學(xué)必須要面對(duì)的困境。語文教學(xué)的本質(zhì)就是提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓他們?cè)诮涣鳌懽?、審美情趣等方面都有不同程度的進(jìn)步，而且語文課堂有效性的衡量標(biāo)準(zhǔn)也不是單純依靠語文成績(jī)，而是對(duì)學(xué)生的一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。

（一）教師要做好備課工作

俗話說“磨刀不誤砍柴工”，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的高效，教師得把前期準(zhǔn)備工作做好做足，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求有針對(duì)性的設(shè)計(jì)備課內(nèi)容。高中語文教學(xué)往往都是一個(gè)由淺入深的過程，教師在備課中就應(yīng)當(dāng)有所考慮，讓教學(xué)內(nèi)容由易到難，每一個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置得巧妙，知識(shí)與知識(shí)的過渡自然而不生硬，讓學(xué)生順著教師的思路學(xué)下去。

（二）學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作

相對(duì)于數(shù)理化較強(qiáng)的理論知識(shí)，語文是沒有太多公式和條條框框的，語文的真諦就是悟。語文教師的職責(zé)是為學(xué)生指明道路，但是語文教學(xué)的真諦有好些都是“只可意會(huì)不可言傳”，所以要讓學(xué)生在課堂上能意會(huì)，必須在課前做好預(yù)習(xí)工作。語文是一門依靠語感的學(xué)科，預(yù)習(xí)最重要的就是讓學(xué)生反復(fù)閱讀，感知語言的內(nèi)涵，使自己得到提升。

（三）充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用

要提高高中語文課堂的教學(xué)效率，雖然有多方面原因，但是在其中起主要作用的就是教師。教師是和學(xué)生具有平等身份的對(duì)話者，同時(shí)他還是課堂的主要調(diào)動(dòng)者和促進(jìn)者，相當(dāng)于一部電影的總導(dǎo)演。因此，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用可以使課堂教學(xué)效率大大提高。

1、增加課堂互動(dòng)

所謂課堂的互動(dòng)也就是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)一味填鴨式教學(xué)，不管學(xué)生在不在聽，理解不理解，教師把該講的講完就可以了，這樣的話課堂教學(xué)效率肯定大打折扣。教師在教課當(dāng)中應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?、?duì)話，讓學(xué)生參與到其中，并且引起他們的思考，以利于后續(xù)教學(xué)。比如在講《杜十娘怒沉百寶箱》這一課的時(shí)候，老師可以假設(shè)學(xué)生就是杜十娘，讓學(xué)生們回答如果他們遇到這種情況怎么辦。有的同學(xué)說她會(huì)把百寶箱扔掉但不會(huì)自殺；有的同學(xué)說她會(huì)再找一個(gè)喜歡的人，不會(huì)把百寶箱全部扔掉。同學(xué)們回答這些是因?yàn)樗麄儧]有了解當(dāng)時(shí)的背景，教師再繼續(xù)講解杜十娘為什么要這么做，同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景就會(huì)深刻理解杜十娘的做法，同時(shí)還會(huì)將自己的做法和杜十娘的作比較，就會(huì)更加了解杜十娘這個(gè)人物形象。

2、在語文教學(xué)中注重節(jié)奏感、張弛有度

教師在課堂上屬于主導(dǎo)地位。為了使學(xué)生學(xué)起來不覺得枯燥，更有興趣學(xué)習(xí)，教師的授課速度不能“勻速”，根據(jù)講授的內(nèi)容的重要性采用不同的速度。對(duì)于內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，不是重點(diǎn)的部分，教師可以快速帶過去，不用在上邊細(xì)摳；而對(duì)于文本的重點(diǎn)或者是學(xué)生難理解的地方，教師在講授過程中一定要放慢速度，讓學(xué)生充份了解教師講授的內(nèi)容，并且有足夠的思考消化時(shí)間，這種有節(jié)奏的教課模式，不僅在形式上更加吸引人，而且更能使學(xué)生理解、接受，更能提高課堂的教學(xué)效率。教師對(duì)課堂速度和節(jié)奏把握到位了，課堂效率肯定不低。

3、利用話劇等多種形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是一個(gè)較為枯燥的模式，教師講學(xué)生聽。為了調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師可以將音樂、戲曲、表演等元素融入課堂當(dāng)中，這樣活潑的課堂形式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。

比如在進(jìn)行曹禺《雷雨》這篇文章的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更加了解當(dāng)時(shí)的氛圍，充分感受角色的內(nèi)心世界，教師可以讓學(xué)生參與到話劇表演當(dāng)中。學(xué)生可以將《雷雨》表演一遍，表演的同學(xué)更能體會(huì)主人公的心理，更能了解故事的中心。觀看的同學(xué)通過看故事的，而非教師單純的講述這個(gè)故事，會(huì)理解得更為透徹。同時(shí)，大家在歡樂的環(huán)境中，不知不覺學(xué)到了知識(shí)。

4、充分挖掘?qū)徝纼?nèi)涵

教師要充分完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也不能忘了進(jìn)行審美教育。審美是語文教學(xué)的一個(gè)重要范疇，在進(jìn)行語文教學(xué)當(dāng)中，我們不僅要讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，更要讓他們感受到語文的更深層次內(nèi)涵，那就是語文當(dāng)中無時(shí)無刻不存在的美。比如我們四個(gè)音階的美，漢字的體態(tài)美，語言的用詞之美、內(nèi)涵之美等，教師要充分挖掘。比如在《孔雀東南飛》當(dāng)中，我們了解到了愛情的悲劇美；在《春江花月夜》中，我們感受到了絕美的環(huán)境；在《鄉(xiāng)愁》我們感受到了家鄉(xiāng)之美和故土情節(jié)等。

（四）利用現(xiàn)代化設(shè)備提升教學(xué)質(zhì)量

隨著時(shí)代的進(jìn)步，我們的教學(xué)也變得越來越現(xiàn)代化，多媒體幾乎步入了每一個(gè)校園。所以我們要充分發(fā)揮多媒體對(duì)于教學(xué)的積極作用，讓它更好的為教師為學(xué)生服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。比如我們?cè)谥v徐志摩的《再別康橋》的時(shí)候，為了充分表現(xiàn)康橋的美以及作者對(duì)于康橋的不舍與依戀，我們可以借助多媒體來完成?？禈虻拿篮茈y運(yùn)用語言訴說清楚，教師可以運(yùn)用多媒體，將康橋的照片放上去，給學(xué)生一個(gè)最直觀的感覺，再配上優(yōu)美動(dòng)情的音樂，文章的中心馬上就凸顯出來。

以上是筆者在教學(xué)當(dāng)中的一點(diǎn)兒小經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然，提高高中語文課堂教學(xué)效率，是一個(gè)逐漸進(jìn)步不斷完善的過程，希望語文教師們多思、多想，都能實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

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