新課程改革背景下英語詞匯教學原則和策略

奚任重

浙江省臨海市外國語學校

新課程改革背景下英語詞匯教學原則和策略

奚任重

浙江省臨海市外國語學校

隨著教育體制改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學方法和教學模式已經(jīng)很難適應現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。初中英語是初中整個教學體系的重要組成部分，而其中的詞匯教學則是初中英語教學中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，詞匯教學質(zhì)量的好壞會直接決定學生英語成績的高低。本文首先說明了英語詞匯教學的具體要求，其次分析了英語詞匯教學過程中的問題，最后提出了在新課程的改革背景下英語詞匯的教學策略。

新課程；英語詞匯；教學原則；教學策略

語言一共包含三大要素：語音、詞匯、語法，其中，詞匯是語言的構(gòu)成材料，語法是語言的組織規(guī)則，語音是語言的表現(xiàn)形式。由此可見，英語詞匯在英語教學中占據(jù)著重要地位，而詞匯教學一直也是初中英語教學中的一個重點和難點，初中學生學習英語最頭疼的莫過于英語單詞的記憶，更不要提英語詞匯的靈活運用?；诖?，本文對現(xiàn)階段的初中英語詞匯教學原則和策略進行了初步探討，以供參考。

一、新課程改革背景下初中英語詞匯的教學要求及原則

根據(jù)最新的課程標準，初中英語教學是承上啟下的一個重要階段，初中英語教學會直接影響學生的高中英語學習。與舊的課程標準相比，新課程的要求更加嚴格，標準也更高，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：其一，新課程標準更加注重英語詞匯的實際運用，對于英語詞匯的各個方面的含義，學生不僅要識記和理解，更要懂得如何運用和表達；其二，要求學生要掌握的詞匯量大幅度增加，新課標明確規(guī)定，初中學生要掌握1600個單詞和305短語的用法[1]，學生不僅要注重“量”的積累，更要關(guān)注“質(zhì)”的飛躍。

二、新課程改革背景下初中英語詞匯教學中存在的問題

（一）教學目標不合理

在初中英語教學過程中，大部分教師在教學目標的設置上不太合理，只是重點關(guān)注語法教學，嚴重忽視了詞匯的教學。在講授英語知識的過程中，注重對整篇內(nèi)容的理解，注重講解其中的語法知識，對于詞匯的學習和掌握，教師大多以課后作業(yè)形式分配給學生。這種做法不僅加劇了學生英語學習的負擔，而且嚴重影響了學生英語學習的積極性和熱情。

（二）教學內(nèi)容不合理

在英語詞匯的教學過程中，多數(shù)教師只是降解詞匯表中的詞匯，在講解時只是一味地講授詞匯的發(fā)音以及表層含義，完全忽略了詞匯中所蘊含的文化涵義和語境意義。由于教師沒有講解英語詞匯中的文化涵義，學生在運用英語詞匯時會遵照一貫的漢語思維模式，這會嚴重影響學生的英語運用能力。

（三）教學方法不合理

在英語詞匯的教學過程中，多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)教學方法進行教學，教師機械式地領(lǐng)讀、解釋，然后學生開始對著單詞表死記硬背，完全忽略了英語詞匯的意義。在英語學習的過程中，學生對于詞匯的意義大多處于一知半解的狀態(tài)，只知其一，不知其二，一旦語境發(fā)生了改變，學生就不知道詞匯含義究竟是什么。這種單一、枯燥、死板的教學方法直接影響了學生的詞匯掌握能力，不利于提高學生的英語成績。

三、新課程改革背景下英語詞匯教學的策略

（一）直觀法

在英語詞匯的教學過程中，教師要善于利用各種教具進行教學，讓英語詞匯變得具體、生動、形象、可感、直觀。教師可以利用圖片、實物以及幻燈片等各種手段進行詞匯教學，在展示過程中，教師還可以充分利用身體語言以及表情變化來傳遞英語詞匯的豐富含義。例如，教師在講授身體器官類的單詞時，包括eye、ear、arm、shoulder、leg、hand等等，就可以讓學生起立，然后教師每講解一個單詞，學生就觸摸與之相對應的身體部位，這樣不僅提高了教學效率，還加深了學生的記憶以及學生對詞匯的理解。

（二）構(gòu)詞法

所謂構(gòu)詞法，是指構(gòu)成和生成詞匯的方法，英語的構(gòu)詞方式主要有以下幾種：派生法、合成法、轉(zhuǎn)化法以及縮略法[2]。教師在詞匯的教學過程中，就可以根據(jù)不同類型的詞匯構(gòu)成方式進行詞匯的教學，這樣既能夠擴大學生的詞匯量，還能節(jié)省記憶時間，提高學生的學習效率。派生法是指添加詞綴的方法，詞綴可以加在英語詞匯詞根的前面，也可以加在后面，還可以加在英語詞匯的中間，派生而成的新詞與原詞意義相反或相近。例如：like-dislike，usual-unusual，finite-infinite。合成法就是由兩個或兩個以上的詞構(gòu)成新詞的方法，例如：black+board=blackboard，news+paper=news?paper，hair+cut=haircut，hard+working=hardworking。轉(zhuǎn)化法是轉(zhuǎn)化英語詞匯詞性的方法，而詞形沒有發(fā)生任何改變。例如：1.let’s have a swim.其中的“swim”是動詞，在這個句子里，轉(zhuǎn)換為名詞。2. Please hand me the book.其中的“hand”是名詞，在這個句子里，轉(zhuǎn)換為動詞。3.The old in our village are living a happy life.其中的“old”是形容詞，在這個句子里，轉(zhuǎn)換為名詞?？s略法的構(gòu)成方法在日常生活中比較常見，例如：WTO-World Trade Organization，IT-Infor?mation Technology，VIP-Very Important Person.

結(jié)語

在新課程的改革背景下，初中英語教師必須不斷創(chuàng)新英語詞匯的教學方法和教學思維，充分利用直觀法、構(gòu)詞法、語境法等多種教學手段進行詞匯教學。對于重點詞匯和難點詞匯，必須加強訓練和運用，不斷鞏固詞匯知識，進而提高教學水平和教學質(zhì)量。

[1]高蓉.新課程標準下的初中英語詞匯教學現(xiàn)狀及策略研究[J].海外英語（上）,2015,(3)∶68-69.

[2]李高華.新課程標準下初中英語詞匯教學策略研究[J].長春教育學院學報,2013,(7)∶152.