李玉山

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0264-01

課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是學(xué)生知識(shí)、能力、情感三方面的發(fā)展。實(shí)踐表明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、參與課堂教學(xué)的深度和廣度，直接影響教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，關(guān)系到素質(zhì)教育思想能否在課堂教學(xué)上真正落實(shí)到位。因而，學(xué)生有效地參與課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中的另一個(gè)主體是教師，教師與學(xué)生的主體關(guān)系是平行的。教師的參與影響著教學(xué)模式的建構(gòu)、學(xué)生實(shí)際參與課堂教學(xué)的時(shí)間與空間的設(shè)置、學(xué)生參與的引導(dǎo)、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。因此提高課堂教學(xué)的有效參與已成為實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)主體性教育目標(biāo)的一個(gè)重要切入點(diǎn)。那么如何優(yōu)化高中生物教學(xué)，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的有效參與？

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與

俗話說(shuō)"知之者不如好之者"，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，才能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生參與的有效性也會(huì)大大提高。教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，關(guān)鍵是教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境。必備的教學(xué)情境通常指問(wèn)題情境和心理情境兩方面。

1.1 所謂問(wèn)題情境，一般指教師從學(xué)生熟悉或感興趣的社會(huì)現(xiàn)象，自然現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象或已具備的知識(shí)儲(chǔ)存庫(kù)中選取一些問(wèn)題，促使學(xué)生積極主動(dòng)開(kāi)展思維活動(dòng)。生物教學(xué)可以通過(guò)以下方式來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：⑴利用生活中常見(jiàn)的事例或?qū)嵨飫?chuàng)設(shè)情境。生物是一門(mén)與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科。我們生物教師要時(shí)時(shí)留神，處處留心生活。讓生活成為教育的鮮活資源。如在進(jìn)行細(xì)胞呼吸教學(xué)中，教師課上出示一份市售的甜酒釀?？梢韵茸寣W(xué)生來(lái)聞一聞，嘗一嘗，看一看，想一想，學(xué)生提出眾多問(wèn)題，引起探知欲。⑵利用影像資料、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體教學(xué)能使抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動(dòng)感化，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)，形象，直觀，有趣的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成有意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。⑶利用諺語(yǔ)、謎語(yǔ)、故事等創(chuàng)設(shè)情境。教師留心收集一些日常通俗的諺語(yǔ)、與課堂內(nèi)容相連的謎語(yǔ)、形象生動(dòng)的故事，對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力。學(xué)生參與解釋的興致很高。⑷利用游戲、活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)設(shè)情境。教師可以精心設(shè)計(jì)一些游戲、活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生馬上參與，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如通過(guò)學(xué)生的屏住呼吸比賽，進(jìn)行體液調(diào)節(jié)的導(dǎo)入；通過(guò)同桌合作完成膝跳反射實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行神經(jīng)調(diào)節(jié)的導(dǎo)入等。

1.2 課堂心理情境的創(chuàng)設(shè)。課堂心理情境是指在課堂教學(xué)中影響師生認(rèn)知效率的師生心理互動(dòng)的環(huán)境。一個(gè)教師的高尚的人格魅力，豐富的教學(xué)情感，恰當(dāng)?shù)皿w的語(yǔ)言，獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格等，都能有效激發(fā)學(xué)生的參與。

2.學(xué)習(xí)生物的基本方法

與學(xué)習(xí)理化一樣，生物學(xué)的一些知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)課還有著與其它理科不一樣的特點(diǎn)。對(duì)于大家學(xué)習(xí)了許多年的理化學(xué)來(lái)說(shuō)，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，比如：化學(xué)中的原子、電子等等。而對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，同學(xué)們要思考的對(duì)象卻是肉眼一般看不到的各種細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物和無(wú)機(jī)物以及他們之間微妙的邏輯關(guān)系。因此學(xué)生只有記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂"先記憶，后理解"。在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來(lái)了。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識(shí)體系中縱橫兩個(gè)方面的線索。關(guān)于DNA，我們會(huì)分別在"組成生物體的有機(jī)化合物"和"生物的遺傳和變異"學(xué)到，但教材中在二個(gè)地方的論述各有側(cè)重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來(lái)思考，既所謂"瞻前顧后"。又如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí)，我們會(huì)學(xué)習(xí)許多細(xì)胞器，那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢？這需要大家做了比較才能知道，既所謂"左顧右盼"。對(duì)于一些重難點(diǎn)知識(shí)，大家要深刻理解。怎樣才能深刻理解呢？大家讀書(shū)時(shí)要時(shí)時(shí)思考問(wèn)題，從問(wèn)題著手，例如：對(duì)于細(xì)胞膜我們要知道其結(jié)構(gòu)和功能。這是什么結(jié)構(gòu)？基本骨架是什么？有什么特點(diǎn)？有何功能？通過(guò)具體的模型來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)于蛋白質(zhì)的合成過(guò)程，我們通過(guò)多媒體來(lái)展示合成場(chǎng)所、初加工、再加工的部位，最后通過(guò)細(xì)胞膜分泌到細(xì)胞外等等。大家在思考中多觀察，多歸納，多聯(lián)想，多比教肯定會(huì)有很大的收獲。對(duì)生物感興趣的同學(xué)，會(huì)在學(xué)習(xí)中不斷探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。用辛勤的汗水和科學(xué)的方法一定可以取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)！

3.教師應(yīng)注重更新自己的教學(xué)方法

新課程改革要求教師在教學(xué)時(shí)要改變過(guò)去的"教師講，學(xué)生聽(tīng)"的教學(xué)模式，要靈活運(yùn)用多種多樣的教學(xué)形式，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)等各方面的全面發(fā)展。我們生物教師也應(yīng)改變以往"課上講一講，課下練一練"的教學(xué)模式，應(yīng)選用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方式，包括討論式、引導(dǎo)式、導(dǎo)學(xué)案式等教學(xué)方法，都可以有效地提高我們的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我在教學(xué)"促胰液素的發(fā)現(xiàn)"時(shí)就運(yùn)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法。我首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)案上的內(nèi)容，通過(guò)閱讀總結(jié)出人類第一次發(fā)現(xiàn)激素的過(guò)程，并組織學(xué)生對(duì)學(xué)案中涉及的三個(gè)關(guān)于沃泰默實(shí)驗(yàn)的探究問(wèn)題進(jìn)行探究。在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)地提出一些問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以保證學(xué)生探究的有效性、正確性。學(xué)生探究一段時(shí)間后，我組織學(xué)生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了稀鹽酸刺激小腸所引起的胰腺分泌并不是神經(jīng)調(diào)節(jié)在起作用，也不是小腸對(duì)稀鹽酸的吸收引起的，肯定是另有原因。但當(dāng)時(shí)由于沃泰默對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)的固有認(rèn)識(shí)，他沒(méi)有繼續(xù)研究下去。這也是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生要有創(chuàng)新思維、要敢于向?qū)W術(shù)權(quán)威挑戰(zhàn)的好案例。這樣的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣，更提高了學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)欲望。隨著新課程的逐步深入，許多教師都致力于研究新的教學(xué)方式方法。我們生物教師也要在教學(xué)之余加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷給自己充電。只有這樣，才能有效提高我們的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

4.從日常生活、生產(chǎn)著手，增加知識(shí)，開(kāi)拓視野

生物學(xué)科的理論知識(shí)與自然、生產(chǎn)、生活有著密切的聯(lián)系。在生物學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識(shí)，也有利于提高自己的解決問(wèn)題的能力。聯(lián)系自然實(shí)際，學(xué)校附近的農(nóng)田、草地、樹(shù)林、花園、庭院都會(huì)有許多動(dòng)植物在那里生活生長(zhǎng)，學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，帶學(xué)生到這些地方去實(shí)地參觀考察，讓他們親眼所見(jiàn)，對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識(shí)時(shí)，更要想到保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源和保護(hù)周?chē)纳鷳B(tài)環(huán)境。聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理時(shí)，就要考慮它能否幫助解決生產(chǎn)上的一些問(wèn)題，這樣做有利于原理的掌握。如生態(tài)農(nóng)業(yè)的好處。聯(lián)系生活實(shí)際，生物學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實(shí)際就更為重要。生活實(shí)際包括已有的生活常識(shí)和未來(lái)的生活行為兩類。生活常識(shí)可幫助我們理解生物學(xué)知識(shí)，生物知識(shí)也可以指導(dǎo)我們的生活行為，使我們的生活更加豐富多彩。

高中生物教學(xué)所涉及的不單是簡(jiǎn)單知識(shí)的傳授，更加注重學(xué)生全方面能力的提高。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)生全方位能力提高的理念，將這門(mén)課程視為與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，有助于學(xué)生自身素質(zhì)的提高，從而使學(xué)生更愿意融入生物這門(mén)課程的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，最終實(shí)現(xiàn)高中生物課程的最終目標(biāo)。