李志紅

【摘 要】語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。初中語(yǔ)文教學(xué)不但要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力，而且還要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，正確地運(yùn)用朗讀教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和藝術(shù)欣賞水平，而且有助于他們深刻分析、了解作品的思想內(nèi)容，豐富想象力，并有利于全面提高學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視朗讀，它不但是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)“法寶”，也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。能否抓好朗讀這一環(huán)節(jié)，在語(yǔ)文教學(xué)中有著非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】朗讀教學(xué)；朗讀方法；興趣理解

隨著高效課堂的深入開(kāi)展，初中語(yǔ)文教學(xué)也有了很大的變化，由以前以講為主的課堂逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂，要提高課堂效率。我認(rèn)為朗讀在高效的語(yǔ)文課堂中是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文課堂要讓學(xué)生讀起來(lái)，尤其是對(duì)那些富有情韻、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、朗朗上口的作品，更要讀起來(lái)，在朗讀中能積累名言佳句，體驗(yàn)藝術(shù)魅力，陶冶思想情操，提高審美能力，陪養(yǎng)高雅的氣質(zhì)，在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間正確地讀課文。我認(rèn)為初中語(yǔ)文教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面抓好朗讀。

一、抓好朗讀，理解課文

教師在進(jìn)行新課前，一般對(duì)課文題目進(jìn)行分析，或者介紹本文作者、時(shí)代背景等，有的還播放錄音，提出與課文內(nèi)容有關(guān)的使學(xué)生感興趣的問(wèn)題，來(lái)提高學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的積極性。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通讀課文。通讀課文可以使學(xué)生有一個(gè)初步的感知，了解課文的大概內(nèi)容。一般情況下教師在通讀課文前，事先設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去通讀，這有利于幫助學(xué)生讀懂課文。語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須注意講解和朗讀，老師讀和學(xué)生讀，讀句和讀段的有機(jī)結(jié)合，要注意指導(dǎo)學(xué)生研究朗讀的規(guī)律。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求他們?cè)诶首x的過(guò)程中，不應(yīng)當(dāng)看一個(gè)字讀一個(gè)字，而是應(yīng)當(dāng)看一句話，通過(guò)瞬時(shí)的記憶或思維，讀這句話做到眼先到、腦思考、口讀好。在學(xué)生理解了解課文內(nèi)容的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)文字的運(yùn)用、內(nèi)容的描述、感情的表達(dá)。說(shuō)明文教學(xué)最適合這樣朗讀，例如在教學(xué)《故宮博物院》一課時(shí)先讓學(xué)生速讀課文，了解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通讀課文，找出本文的說(shuō)明方法，結(jié)合具體的句子加以分析。

初中語(yǔ)文教材所選用的很多文章詞藻優(yōu)美，內(nèi)容豐富，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中體會(huì)、讀中領(lǐng)悟、讀中升華。教師在范瀆和指導(dǎo)學(xué)生把握好課文的體裁和背景、語(yǔ)句特點(diǎn)，重視朗讀的感情色彩，注意朗讀語(yǔ)句時(shí)哪些字應(yīng)該讀重，哪些應(yīng)該讀輕，哪里該停頓，哪里該延長(zhǎng)。對(duì)于文質(zhì)兼美的文章，教師應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)朗讀，把作者的情感美滿(mǎn)地讀出來(lái)。散文詩(shī)教學(xué)最適合這樣朗讀，例如在教學(xué)《海燕》一課時(shí)，先讓學(xué)生有感情的朗讀課文，把握在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，海燕是如何在大海上高傲的飛翔的？對(duì)課文中有比喻和擬人修辭的句子要反復(fù)朗讀，在讀中體會(huì)、讀中領(lǐng)悟、讀中升華。例如在《海燕》一課中，海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔，這句話既寫(xiě)出了海燕的顏色，又寫(xiě)出了海燕的敏捷和迅速。一堆堆烏云，像黑色的閃電，在無(wú)底大海上燃燒，這句話寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)的環(huán)境十分的惡劣，可海燕沒(méi)有被這些嚇住，依然在叫喊著高傲的飛翔?？傊?，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中非常的重要，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該抓課堂，抓朗讀，在朗讀中去理解，去賞析。

二、注意方法，培養(yǎng)興趣

朗讀中最關(guān)鍵的是普通話要標(biāo)準(zhǔn)，表情達(dá)意速度適中。因?yàn)閷W(xué)生的理解過(guò)程是一個(gè)不斷接受、補(bǔ)充、整合而構(gòu)建的過(guò)程，需要反復(fù)觀察、比較和練習(xí)。一開(kāi)始，學(xué)生的普通話不一定標(biāo)準(zhǔn)，也不一定都能對(duì)朗讀產(chǎn)生很強(qiáng)烈的欲望，其朗讀技巧也不一定很熟練。教師應(yīng)讓學(xué)生自由地練習(xí)、充分地交流討論、反復(fù)地比較和揣摩，不斷地提高認(rèn)識(shí)，加深理解。而學(xué)生一旦達(dá)到充分理解且又經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成了技能技巧，確信自己有能力達(dá)到熟練自如的朗讀時(shí)，自然會(huì)躍躍欲試。此時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀，如表演讀、有感情地朗讀、誦讀等形式就能取得較好的效果。在初讀課文階段，學(xué)生需要整體感知，初步感悟課文的內(nèi)容。此時(shí)適宜采用速度較快的輕聲讀或者默讀，不宜采用大聲朗讀、齊讀或表演讀等形式。這是符合學(xué)生需要的。只要我們教師能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，使師生的朗讀具有聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，就能呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美，達(dá)到爐火純青的境界。朗讀的方式很多，各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。為能夠很好的指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如教師泛讀、小組比賽讀，單個(gè)讀，聽(tīng)錄音等。只要我們教師能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，使師生的朗讀具有聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美，達(dá)到爐火純青的境界，就能為語(yǔ)文的教和學(xué)奠定牢固的基礎(chǔ)。

三、過(guò)程要合理、有層次

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由一般訓(xùn)練到實(shí)用訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，避免高屋建瓴一氣灌到底。朗讀訓(xùn)練有它的適度，即階段性。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有基本要求――用普通話正確朗讀，較高要求――順暢朗讀，最高要求――傳神朗讀。具體的訓(xùn)練過(guò)程可分為：用普通話朗讀→口齒清楚→聲音響亮→停頓適當(dāng)→語(yǔ)氣連貫→語(yǔ)調(diào)自然，表情達(dá)意→速度適中，完美和諧→領(lǐng)會(huì)主旨。因?yàn)閷W(xué)生的理解過(guò)程是一個(gè)不斷接受、補(bǔ)充、整合而構(gòu)建的過(guò)程，需要反復(fù)觀察、比較和練習(xí)。一開(kāi)始，學(xué)生不一定都能對(duì)朗讀產(chǎn)生很強(qiáng)烈的欲望，其朗讀技巧也不一定很熟練。教師應(yīng)讓學(xué)生自由地練習(xí)、充分地交流討論、反復(fù)地比較和揣摩，不斷地提高認(rèn)識(shí)，加深理解。而學(xué)生一旦達(dá)到充分理解且又經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成了技能技巧，確信自己有能力達(dá)到熟練自如的朗讀時(shí)，自然會(huì)躍躍欲試。此時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀，如表演讀、有感情地朗讀、誦讀等形式就能取得較好的效果。

四、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高朗讀能力

如何在語(yǔ)文教學(xué)中更好地加強(qiáng)訓(xùn)練朗讀提高閱讀能力了？朗讀之前，需要分析作品的內(nèi)容風(fēng)格，對(duì)文章有深切的理解和把握。《沁園春·雪》的雄渾，《背影》的質(zhì)樸、清淡，《水調(diào)歌頭》的豪放等等。對(duì)其風(fēng)格有了較好的理解和把握之后，才能用想象展開(kāi)內(nèi)心的視角，身臨其境，體其味，緣其情，然后才能渲染語(yǔ)音表情，化聲音為形象，把握其情感的起伏，”怒而如潮”，”疾而如馳”，”舒而如云”，以語(yǔ)流的起伏跌宕在聽(tīng)者的心壁上引起同振共鳴，從而實(shí)現(xiàn)朗讀的藝術(shù)效果。我認(rèn)為朗讀訓(xùn)練要抓好以下三個(gè)方面：首先要抓好結(jié)構(gòu)上的停頓，即是表示文章的段落、層次等次的停頓。停頓的時(shí)間長(zhǎng)短是段落長(zhǎng)于句群，句群長(zhǎng)于句子。其次要抓好重讀音。為了表達(dá)文章的中心思想和作者感情的需要，往往要把某些詞語(yǔ)和句子讀得重些，這重讀部分就是重音。再次要把握好朗讀的語(yǔ)調(diào)。每個(gè)句子都有一定的語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)調(diào)包括語(yǔ)音的高低、強(qiáng)弱、緩急。語(yǔ)音的高低，是因聲帶的張弛而產(chǎn)生的區(qū)別。

總之，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的意義，初中語(yǔ)文教師要把握好課堂的朗讀教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中去賞析，在朗讀中去感悟，在朗讀中去提升自己的水平；特別是語(yǔ)文試卷上閱讀理解題更要默讀，在默讀中去理解句子的含義，去理解作者的寫(xiě)作意圖，這樣才能更好地做好閱讀理解題；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從不喜歡讀到喜歡讀，從被動(dòng)地讀到主動(dòng)地讀，讓語(yǔ)文在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮它的重要作用。