完瑪草

【摘 要】目前，新一輪的教學(xué)改革正向縱深發(fā)展。在這種形勢下，中學(xué)歷史課堂教學(xué)應(yīng)如何最大限度地提高教學(xué)效率，以全面落實新課標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和歷史創(chuàng)新精神和實踐能力，大面積提高歷史教學(xué)質(zhì)量？這是廣大中學(xué)歷史教師必須回答的問題，更是中學(xué)歷史教學(xué)必須深入研究的重要課題。這里，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)復(fù)習(xí)實踐，談幾點體會和做法。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史；復(fù)習(xí)課；思路教法

歷史學(xué)科在中學(xué)的考試中占有重要的比例，考前復(fù)習(xí)是老師及學(xué)生均極為重視的課程。如何提高課堂效率，讓學(xué)生熟練運用歷史知識，提高學(xué)生歷史學(xué)科的成績是老師關(guān)注的重點。因此在進(jìn)行復(fù)習(xí)課設(shè)計時，需要老師合理地處理教材，找準(zhǔn)重點，有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，把握好課堂，引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識全面地整理一遍，便于學(xué)生更加清晰地理解各類知識的內(nèi)涵、外延及其之間的聯(lián)系，形成完整的知識體系，優(yōu)化歷史水平，提高成績。本文將會從歷史復(fù)習(xí)課存在的問題和解決問題，提出正確的教學(xué)方法和思路等方面進(jìn)行探討。

1中學(xué)歷史復(fù)習(xí)課存在的問題

1.1學(xué)生實際水平和考試要求間存在矛盾

近年來隨著教育改革的推進(jìn)，對于考試的要求也發(fā)生了變化，不再一味的考查學(xué)生的課本基礎(chǔ)知識的掌握和記憶的能力，考試考查的是學(xué)生的綜合能力，全方位的對學(xué)生的知識、思想水平等進(jìn)行檢查和驗收。而學(xué)生還沒有跳出死記硬背、盲目學(xué)習(xí)的條框束縛，在考試時怒能得心應(yīng)手，水平也發(fā)揮不出來。

1.2學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不相符

中學(xué)階段歷史教學(xué)的任務(wù)已經(jīng)不再局限于學(xué)生對于歷史知識的基礎(chǔ)掌握或者是表面觀點的獲得，也不僅僅是對歷史知識的簡單歸納復(fù)習(xí)。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如果對舊知識加以整合和升華，那么專業(yè)科學(xué)和重點明確的歷史知識體系就可以建成了。同時，還要具備歷史思維深刻分析歷史觀點和歷史理論。學(xué)生水平和教學(xué)目標(biāo)的沖突是目前需要解決的問題。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖突

在中學(xué)歷史教學(xué)中，往往會存在學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮的現(xiàn)象。隨著各類復(fù)習(xí)信息的涌入，面對復(fù)雜斑駁的信息，教師和學(xué)生往往會顧此失彼。并且教師拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師過分依賴于自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，一味強調(diào)學(xué)生認(rèn)真聽、記憶和做好筆記，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被忽視了，學(xué)生的積極性和主動性提不起來，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果自然不佳，教師和學(xué)生矛盾也越來越突出。

2教師應(yīng)具備的教學(xué)觀念

針對目前中學(xué)歷史復(fù)習(xí)課中存在的問題，教師要做到轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。首先，教師要認(rèn)識到歷史課教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生為中心，著重側(cè)重學(xué)生的發(fā)展。其次，教師要改變教學(xué)模式，課堂上要努力調(diào)動學(xué)生的積極性，注重對學(xué)生知識技能和態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，優(yōu)良的課堂模式是教師觀念改變的第一步。再次，教學(xué)設(shè)計要幫助學(xué)生解決學(xué)會、想學(xué)、會學(xué)和樂學(xué)的問題，教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生出發(fā)。最后，教師要認(rèn)識到學(xué)生和教師的角色要互換才可取得最好的教學(xué)效果。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體的地位不能忽視。

3中學(xué)歷史復(fù)習(xí)課的教法思路

3.1熟悉中學(xué)歷史教材結(jié)構(gòu)

歷史教材是歷史題目的的依據(jù)，所以也應(yīng)該是學(xué)生復(fù)習(xí)的重點，即使有部分歷史題目是課外延伸的，但是落腳點還是歷史教材。所以要學(xué)好歷史首先要從歷史課本出發(fā)，記憶好教材的基礎(chǔ)內(nèi)容。在平時教師教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生把握好歷史結(jié)構(gòu)，不要一味的背誦歷史段落，平時多看教材，反復(fù)看，這樣自然就會熟悉歷史教材，也能從整體升熟悉歷史的結(jié)構(gòu)，知識系統(tǒng)也就建立了。在歷史考試過程中，遇到題目就可以快速反應(yīng)出相關(guān)內(nèi)容，歷史結(jié)構(gòu)的輪廓也就清晰反映出來了。這樣在解題過程中就提高了解題效率和正確率。

3.2歷史復(fù)習(xí)要重視“三點”

在歷史復(fù)習(xí)過程中要注重知識點、重點和難點的學(xué)習(xí)。知識點是學(xué)生必須要掌握和理解記憶的部分，只有在對歷史知識點有了準(zhǔn)確地把握之后才可以對知識進(jìn)行遷移和延伸，才可以談到知識的升華。歷史教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時，要求學(xué)生弄清知識點最重要，尤其是對教材有明確提示的知識點，教師要做好檢查和驗收工作，督促學(xué)生自查和自省，不能出現(xiàn)遺漏。在教師講清知識點，學(xué)生記憶知識點的過程中，要講究方式方法，抓住重點，解決主要矛盾。

重點是在歷史教材中有重點要求或是有現(xiàn)實指導(dǎo)意義的問題。重點知識往往在整個章節(jié)中都起到概括和總結(jié)作用，掌握重點知識對于整個章節(jié)的問題的解決都意義重大。首先教師要明確告知學(xué)生哪些問題是重點，在講解重點時要投入多部分的時間重點講解，教師和學(xué)生都要做到心中有數(shù)，把握好重點內(nèi)容，同時要總結(jié)規(guī)律，找到知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，來加深記憶。

難點是歷史教材中學(xué)生學(xué)習(xí)有難度，解決起來較為復(fù)雜的問題的總稱。難點問題一般涉及到的知識是深層次的，需要學(xué)生對歷史知識的挖掘，還有的是一些相似問題，這些問題容易使學(xué)生混亂知識點，減少對知識的把握。此外，還有學(xué)生平時接觸機(jī)會少或者問題比較抽象的問題，這些問題晦澀難懂難以讓學(xué)生形成歷史體系，學(xué)習(xí)起來有障礙。這些難點問題會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性甚至使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。因此，歷史教師在進(jìn)行難點教學(xué)時，要將抽象的知識具體到實際，理論較強的知識變得通俗和形象，這樣化繁為簡的方法可以幫助學(xué)生突破難點，用已學(xué)的知識解開未知的秘密，加強對學(xué)生的啟發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。

3.3歷史復(fù)習(xí)要重視知識聯(lián)系

歷史教材是有各種各樣的知識點組成的，若果學(xué)生只是一味的記憶單個獨立的知識點而發(fā)現(xiàn)不了知識點之間的相通性，那么學(xué)生的解題弄呢管理就不能得到提升，綜合分析和判斷的水平難以提高。所以歷史教師在教導(dǎo)學(xué)生時要引導(dǎo)他們找出知識點之間的聯(lián)系，記憶一種知識，就可以延伸出多種知識，教材中雖然有的知識是跨章節(jié)的，但只要把握好知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，那么跨章節(jié)的問題也會迎刃而解，學(xué)生不會無所適從。掌握了知識之間的聯(lián)系后，學(xué)生就可以鍛煉綜合推理歸納的能力，在考試答題中，也不會毫無章法和邏輯。

3.4歷史復(fù)習(xí)課的新三輪復(fù)習(xí)法

傳統(tǒng)的歷史復(fù)習(xí)的三輪復(fù)習(xí)法分別是單元復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)和全面復(fù)習(xí)，但是隨著課程改革和考試改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法還是有不少不足，新的教學(xué)時代要創(chuàng)新復(fù)習(xí)方法，在西區(qū)和借鑒傳統(tǒng)方法基礎(chǔ)上形成更完善的復(fù)習(xí)體系，專題復(fù)習(xí)還需要進(jìn)一步強化和改革。

首先，要重視歷史基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。中學(xué)考試的歷史試題是以學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)委背景的，歷史基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生找到知識的規(guī)律性，并實現(xiàn)知識的組合，形成專題和綜合，進(jìn)而完成基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)。

其次，注重學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。提高對歷史知識的分析和綜合能力是對學(xué)生的要求，考試中對學(xué)生能力的考察也越來越明顯。在復(fù)習(xí)專題知識時，注意對學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

最后，要形成歷史知識體系。在歷史課的復(fù)習(xí)中，課與課，章與章之間呀形成知識鏈，將知識點串起來，形成關(guān)聯(lián)，學(xué)生對歷史知識的記憶會更加深刻，專題學(xué)習(xí)效果越明顯。

4總結(jié)

歷史課的復(fù)習(xí)要從多個方面進(jìn)行教學(xué)和思路的創(chuàng)新，創(chuàng)新性的教學(xué)方法依賴于教師平時的總結(jié)和實踐，也依賴于學(xué)生的積極配合。歷史課教學(xué)和復(fù)習(xí)的目的在于提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)正確的思想觀念和價值取向，在正確的方法引導(dǎo)之下，足額生的水平會有質(zhì)的飛躍，祖國的明天也會更加絢爛。

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