牛淑巧

寫(xiě)日記的好處很多，尤其是對(duì)潛能生來(lái)說(shuō)。一是訓(xùn)練潛能生的語(yǔ)言表達(dá)能力；二是讓潛能生留意身邊的人、事、景、物，培養(yǎng)其觀察能力；三是有利于規(guī)范潛能生的行為，陶冶潛能生的情操。

語(yǔ)文教師要引導(dǎo)、督促潛能生寫(xiě)日記，培養(yǎng)潛能生的習(xí)慣和興趣。貪玩是潛能生的天性，健忘是潛能生的共性，懶惰是獨(dú)生子女最大的弊病，對(duì)于各科作業(yè)，潛能生認(rèn)為是非完成不可的，而把寫(xiě)日記可能看作是額外的任務(wù)而不予重視，這就需要有人時(shí)刻提醒他們，要制度化，還要持之以恒。只有教師重視了，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持，潛能生寫(xiě)日記的習(xí)慣才會(huì)形成，有了習(xí)慣，就有了培養(yǎng)興趣的前提。

語(yǔ)文教師要指導(dǎo)潛能生寫(xiě)好日記，以提高寫(xiě)作能力。如果只是提倡或布置寫(xiě)日記，那只是空談。很多潛能生找不到寫(xiě)作素材，寫(xiě)出來(lái)的東西總是一個(gè)調(diào)子，而且篇幅極短，完全是應(yīng)付了愿。曾經(jīng)有個(gè)潛能生的日記只有一句話：“今天我很不高興?！蔽覍?duì)他說(shuō)，因?yàn)槭裁词露桓吲d呢，他就把原因說(shuō)了，我要他把說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，他寫(xiě)了，而且寫(xiě)得很感人。在生活學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作的材料比比皆是，只是潛能生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)而已，這就需要有人幫助他們。春天，百花齊放之時(shí)，帶領(lǐng)他們?nèi)バ蕾p；夏天，荷花滿池塘，要他們?nèi)ビ^察；秋高氣爽之時(shí)，看稻田中的谷穗、果園中的果實(shí)；寒冬臘月、雪花飄飄，讓他們滾雪球、堆雪人；晴天，感受太陽(yáng)的溫暖；雨天，體味行走泥濘道路的艱辛；回家了，觀察自家的菜園；趕集時(shí)，留意南來(lái)北往的人群；進(jìn)城了，關(guān)注縱橫交錯(cuò)的馬路、錯(cuò)落有致的大廈……只要教師用心誘導(dǎo)、耐心指導(dǎo)，時(shí)間長(zhǎng)了，潛能生就能自己去把握。

教師要認(rèn)真批改潛能生的日記。如果只是讓潛能生自由去寫(xiě)，而教師不加以指正，其效果是很不理想的。有的潛能生為了完成單純的任務(wù)就去抄襲，有的潛能生篇篇日記就是炒現(xiàn)飯，還有的知道老師沒(méi)看，沒(méi)寫(xiě)東西就交了個(gè)日記本……如此種種現(xiàn)象是教師沒(méi)有檢查造成的。

教師對(duì)潛能生的日記應(yīng)指出優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)寫(xiě)得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)潛能生錦上添花，對(duì)內(nèi)容不具體、沒(méi)有積極意義的日記，要給予指正，還需寫(xiě)出批語(yǔ)和潛能生溝通。有些潛能生在日記中反映了一些實(shí)際問(wèn)題，教師應(yīng)該幫助解決。上學(xué)期有個(gè)潛能生在日記中透露五元錢(qián)被盜，而且有了懷疑對(duì)象，只是無(wú)憑據(jù)而不敢索要，我詢問(wèn)了具體情況之后，幫他“破了案”。這件事情之后，很多潛能生都愿意把自己的秘密通過(guò)日記告訴我：有的反映父母不和，有的反映別人欺負(fù)，有的反映別人一個(gè)星期沒(méi)洗澡……對(duì)潛能生反映的這些問(wèn)題，我盡量幫助解決，潛能生通過(guò)寫(xiě)日記能解決他們自己不能解決的問(wèn)題而感到高興，由此對(duì)寫(xiě)日記產(chǎn)生了濃厚的興趣。潛能生在日記中指責(zé)他人問(wèn)題，既說(shuō)明他能明辨是非曲直，又能規(guī)范自己的行為而不犯同樣的錯(cuò)誤。

從表面上看，落實(shí)好潛能生寫(xiě)日記的問(wèn)題需要教師花很多氣力，也許會(huì)認(rèn)為不值，實(shí)則不然，只要教師要求潛能生在日記中定期匯報(bào)自己的思想動(dòng)態(tài)，就能統(tǒng)領(lǐng)潛能生的靈魂，抓住潛能生的行為動(dòng)向，在進(jìn)行思想教育、紀(jì)律教育時(shí)能有的放矢。再就是要求在日記中運(yùn)用課文中那些優(yōu)美詞句、各種修辭手法，引用經(jīng)典名言，以提高寫(xiě)作能力。