褚金輝

【摘 要】初中地理是學(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)地理的重要基礎(chǔ)，然而初中地理由于自身的枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想，課堂教學(xué)質(zhì)量也較差，因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理的學(xué)習(xí)興趣已刻不容緩。筆者對(duì)于如何有效激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣提出了幾點(diǎn)策略，供大家討論。

【關(guān)鍵詞】初中地理；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；策略分析

地理是實(shí)用性較強(qiáng)的科目，在日常生活中很多事物都會(huì)涉及到地理方面，初中的地理課程教學(xué)目標(biāo)就是教授學(xué)生掌握地理的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。初中時(shí)期的地理課程為學(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)更高深的地理知識(shí)奠定基礎(chǔ)，所以初中地理課程對(duì)學(xué)生的日后發(fā)展具有重大意義。在地理教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理課程的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性是學(xué)生學(xué)好地理的關(guān)鍵前提。在日常的課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，并且從根本上撫平學(xué)生的厭學(xué)情緒。

一、表達(dá)真情實(shí)感

師生之間的情感交流和心靈交流是促進(jìn)師生之間關(guān)系的重要方式，對(duì)于課堂的教學(xué)效果能夠產(chǎn)生重大的影響，課堂的教學(xué)過程并不是將知識(shí)的機(jī)械性地灌輸入學(xué)生的頭腦中的過程，而是教師和學(xué)生之間心靈的接觸和交流的過程。所以，融洽平和的師生關(guān)系能縮短教師和學(xué)生之間心理上的距離和空間，使師生之間產(chǎn)生共鳴和信賴的效應(yīng)。教師和學(xué)生之間的情感交流是教學(xué)過程中的催化劑，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)效果，有助于更好開展教學(xué)過程和提升課堂的教學(xué)效率及效果。

二、枯燥抽象問題形象具體化

初中的地理課程大多都是較為枯燥和抽象的知識(shí)點(diǎn)和問題，在課堂教學(xué)中往往是教師講的聲嘶力竭，而學(xué)生仍然是一臉茫然，因此在初中地理教學(xué)中，作為教師應(yīng)當(dāng)努力將枯燥抽象的問題進(jìn)行具化，使其變得生動(dòng)具體形象更加貼近學(xué)生的日常生活，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促使教學(xué)活動(dòng)改變事倍功半的現(xiàn)狀。比如，在進(jìn)行《地球和地圖》章節(jié)講解時(shí)，我們無法通過肉眼觀察到地球和公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，而學(xué)生由于并沒有接觸過空間幾何的概念，幾乎無法通過想象對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)形成概念。在課堂教學(xué)的過程中，曾有學(xué)生提出為什么我們處在地球上卻無法感受到地球的運(yùn)動(dòng)，我先讓學(xué)生回想當(dāng)他坐在平穩(wěn)的地鐵中時(shí)，沒有了車窗外的景象移動(dòng)作為參考，能否感受到地鐵的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生都表示如果沒有窗外的景象作為參考幾乎感覺不到地鐵處在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中，這時(shí)可以借助物理的慣性知識(shí)進(jìn)行具體講解，解開學(xué)生的疑惑。隨后利用通電的燈泡模擬太陽發(fā)光，地球儀擬為地球的縮影，按照一定方向緩慢地?fù)軇?dòng)地球儀并使其緩慢圍繞燈泡做圓周運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)此過程進(jìn)行觀察和思考，并引入知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解到地球是自西向東進(jìn)行自轉(zhuǎn)，并且由于的地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替和四季變換的現(xiàn)象，課堂氛圍輕松愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和熱情都較高，對(duì)知識(shí)的掌握也隨之深刻牢固。

三、游戲教學(xué)，調(diào)動(dòng)積極性

愛玩是孩子的天性，孩子在游戲中的情緒和興趣都得到了前所未有的高漲，同伴間的交流合作使他們的靈感和思維得到拓展，體會(huì)到克服困難后的成功的喜悅。在課堂上開展游戲教學(xué)，以游戲的形式向?qū)W生傳授地理知識(shí)，在活躍課堂氣氛的同時(shí)又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在《從世界看中國》中“多民族的家庭”一課中，可以讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生每個(gè)人都代表一個(gè)民族，開展民族名稱接龍、民族地區(qū)“抱團(tuán)”等游戲，將充滿生活樂趣的游戲融入到地理課堂之中，提升學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的勇氣和對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生競爭意識(shí)，從而提高初中地理的課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、引用新奇事例

《中國的地理差異》這一章講述了中國四大地理區(qū)域的劃分和四個(gè)地區(qū)間的差異，僅通過地圖來觀看地理區(qū)域的分布很難對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行理解，學(xué)生對(duì)于地域間的差異感到抽象和困惑。在教學(xué)中，可以將其與之前的氣溫和氣溫的分布進(jìn)行結(jié)合，并引入事例來吸引學(xué)生的注意力，比如在青藏地區(qū)的高原地域喝不到真正開水，而且米飯也煮不熟，人們的手指甲都是向內(nèi)凹陷的。按照我們的經(jīng)驗(yàn)人的指甲應(yīng)該是平整的或者略有凸出，而且在我們所處的平原地區(qū)水達(dá)到100攝氏度就會(huì)沸騰，米飯用日常的家用電飯煲就可以煮熟，學(xué)生因此對(duì)這些高原現(xiàn)象產(chǎn)生了極大的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)于地理差異的感性認(rèn)識(shí)。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

多媒體設(shè)備可以化靜為動(dòng)，打破了枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛吸引學(xué)生的注意力，繼而提升學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣，是地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的標(biāo)志。多媒體輔助教學(xué)可以增大課堂的教學(xué)容量，打破時(shí)間和空間的限制，拓展學(xué)生對(duì)地理知識(shí)理解的深度和廣度，使學(xué)生產(chǎn)生更加持久的記憶效果，提升學(xué)習(xí)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)變得輕松愉快使得學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣也愈發(fā)強(qiáng)烈。例如在教授《認(rèn)識(shí)跨省區(qū)域》一章時(shí)，可以利用多媒體課件對(duì)黃土高原和長江沿江地帶進(jìn)行講解，通過多媒體課件插入圖片或視頻讓學(xué)生了解黃土高原溝壑縱橫的特殊地形和以河流為生命線的長江沿江地帶。使知識(shí)點(diǎn)能夠直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握和理解，而多媒體輔助教學(xué)手段作為一種新興的教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

六、結(jié)語

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要原動(dòng)力，對(duì)于枯燥抽象的初中地理的知識(shí)，作為教師應(yīng)當(dāng)表達(dá)自己的真情實(shí)感，與學(xué)生產(chǎn)生心靈和情感的溝通交流，將枯燥抽象的問題進(jìn)行具體形象化，采用游戲教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂的積極主動(dòng)性，引用新奇的事例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)手段，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。

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