丁加春

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)在各門學科中的教學融入越來越多，從各學科的教學實踐中我們也看到，合理的利用現(xiàn)代教育技術(shù)在提升課程的整體教學成效，加強學生的知識理解與吸收，鍛煉與發(fā)展學生的知識應(yīng)用能力方面都能夠發(fā)揮不錯的效果。在高中信息技術(shù)課堂上，教師也可以充分引入現(xiàn)代教育技術(shù)，二者的良好融入會讓知識教學的整體成效更高，學生的各方面能力和素養(yǎng)也更容易得到充分鍛煉。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學 現(xiàn)代教育技術(shù) 整合

現(xiàn)代教育技術(shù)在飛速發(fā)展，各種越來越實用的技術(shù)手段與輔助工具也慢慢進入各門學科的課堂。在高中信息技術(shù)課堂上，教師要善于進行現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學的良好整合，要透過二者間的有效融合來推動知識教學效率的提升。這也是一個很好的鍛煉學生知識實踐能力的過程，能夠讓信息技術(shù)這門課程的實用性更充分的體現(xiàn)出來。

一、有現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學導(dǎo)入

現(xiàn)代教育技術(shù)可以和很多不同的教學環(huán)節(jié)進行融合，首先，在教學導(dǎo)入時就可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性。教學導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅要有效引入知識，吸引學生的注意力和求知欲也是一個目標。教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來實現(xiàn)這樣的教學預(yù)期。比如，可以首先用多媒體給學生播放一些和教學主題相關(guān)的視頻短片，讓學生的注意力迅速集中起來，大家在觀看的同時也可以慢慢融入到教學主題中。也可以首先讓學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完成一些開放式的學習任務(wù)，讓學生首先對于即將學到的內(nèi)容有一個初步體驗，這些都是以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托的有效教學導(dǎo)入形式。

例如，在上《信息及其特征》這一課時，教學導(dǎo)入時教師可以組織學生觀看視頻“劉翔獲得奧運會田徑110米欄項目金牌”和動畫“赤壁之戰(zhàn)”，并讓學生舉例說明信息的特征，透過這種方式創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學習情境；又比如，在上《獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略和技巧》這一課時，教學的重點時讓學生學會利用網(wǎng)絡(luò)檢索信息，我事先提供各種網(wǎng)絡(luò)信息檢索方法并給出相應(yīng)網(wǎng)址，讓學生在競賽中選擇展開，從而吸引學生對神奇的搜索引擎產(chǎn)生興趣等等。這些都是很好的范例，也讓我們看到了將現(xiàn)代教育技術(shù)融入新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時可以取得的良好教學效果。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富教學形式

現(xiàn)代教育技術(shù)的一個最顯著的優(yōu)越性在于，它能夠很大程度豐富課堂教學的形式。這不僅有助于學生學習興致的提升，這往往也會在知識呈現(xiàn)上、知識的剖析上更加清晰直觀，進而促進學生更充分的吸收相應(yīng)的知識要點。教師要對于現(xiàn)代教育技術(shù)的各種功能、使用方法都非常了解，并且要善于結(jié)合具體的教學內(nèi)容來利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分豐富課堂教學的形式。這會讓學生更樂于融入教學環(huán)節(jié)中，在完成學習任務(wù)時積極性也會更高。

以多媒體教學和網(wǎng)絡(luò)教育為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學領(lǐng)域得到越來越廣泛的應(yīng)用，教育技術(shù)為學生創(chuàng)造了一個網(wǎng)絡(luò)化的成長環(huán)境。學生隨時都可以瀏覽信息技術(shù)學習專題網(wǎng)站，如“文本信息的加工與表達”專題學習網(wǎng)站，沒有基礎(chǔ)的學生可以學習文本加工的基礎(chǔ)知識，通過觀看學習支持里的動畫教程獲得學習幫助，針對操作水平程度較高的同學提出了更高的任務(wù)要求，學生可以在網(wǎng)站上看到各種他們并不熟悉的信息加工以及表達的方式，并且會學到一些具體的操作技巧。這種形式不僅滿足了不同層面學生的學習需求，這也很大程度豐富了課堂，讓學生在課堂上的收獲和體驗都更多。

三、借助現(xiàn)代教育技術(shù)多元教學評價

現(xiàn)代教育技術(shù)同樣可以為教學評價的展開提供輔助，這也是很重要的一個教學環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學模式下教師評價學生學習表現(xiàn)的方式通常很單一，學生也很難真的從教師的評價中領(lǐng)會到一些有價值的內(nèi)容。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上的不斷融入，這促使教師的教學觀念、理念等都發(fā)生著更新，這自然也會影響到教師評價學生學習表現(xiàn)的模式上?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以讓教師進行教學評價的方式更加多元，學生也有機會參與到評價過程中來，在這樣的前提下學生對于課堂學習的積極性也會更高。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以構(gòu)建多元化多樣化的新課程評價體系，可以很大程度規(guī)避傳統(tǒng)的教學評價模式中的一些局限與不足。比如，在學生學習“信息的加工與表達”這一模塊時，教師可以讓學生把創(chuàng)作的電子作品如電子板報、統(tǒng)計表、多媒體作品等上傳到學習評價系統(tǒng)中，學生可以進行自評和互評，教師也可以進行評語認定。這樣就利于學生學習過程中形成性評價與終結(jié)性評價的有機結(jié)合，學生可以隨時對學習過程進行自我監(jiān)視和自我反思，學生的主體性也在這樣的學習過程中充分體現(xiàn)出來。

結(jié)語