賴德良

【內(nèi)容摘要】新背景下對初中英語教學(xué)提出了新的要求，指出：初中英語教學(xué)要注重學(xué)生自我管理、自我創(chuàng)新、自我學(xué)習(xí)等自我能力的提升和培養(yǎng)。作為初中教師應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣性、持續(xù)性等等，改變過去傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動學(xué)習(xí)性，從根本讓學(xué)生得到全面發(fā)展，最大限度的確保初中英語課堂教學(xué)的有效性生成。

【關(guān)鍵詞】初中英語 學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力

新背景下的初中英語課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。所謂的自主學(xué)習(xí)是時代背景下的一種學(xué)習(xí)方式，它是以學(xué)生為主的一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，其根本在于凸顯學(xué)生的課堂主體性作用。然而，受應(yīng)試教育影響，初中英語教學(xué)不乏存在“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生被動的接受只是，從而缺乏自我的思維鍛煉，缺乏自主學(xué)習(xí)意識等等，不利于學(xué)生全面健康發(fā)展。對此，作為教師應(yīng)結(jié)合時代發(fā)展需求，改變教學(xué)現(xiàn)狀，基于學(xué)生的角度去構(gòu)思教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略的談一下如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、打造情趣課堂，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中生在學(xué)習(xí)過程中很容易受課堂環(huán)境的影響。心理學(xué)家研究表明：學(xué)生在感興趣的情況下很容易產(chǎn)生相對應(yīng)的主動行為。俗話也說“興趣是最好的老師。”對筆者認為對于學(xué)習(xí)也是一樣的，學(xué)生只有對英語課堂產(chǎn)生興趣，才能夠主動的去探究知識，自主的去學(xué)習(xí)。鑒于此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分考慮初中生理、心理的特點，打造綜合性較強的情趣課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，進而一興趣作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的催化劑，誘發(fā)學(xué)生主動的去探究知識等。筆者在教學(xué)中，鑒于學(xué)生對英語交流的匱乏性，打造多元化的情趣教學(xué)，諸如：還原課堂情景、模擬場景等，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

如：在學(xué)習(xí)餐廳吃飯的相關(guān)內(nèi)容時，筆者打造“西餐廳”營業(yè)的情景，來讓學(xué)生扮演服務(wù)員和消費者，模擬場景，自由發(fā)揮，學(xué)生為了扮演好自己的角色，自然的去探究相關(guān)的知識，諸如：餐廳吃飯的一些禮貌問話Good morning；good afternoon；afternoon；evening；madam / sir.點餐用語Please look at the menu；Do you want me to introduce you；What kind of food do you like；Trouble you to give a brief introduction；Please arrange for you at once.還有餐廳的系列食物，諸如：steak、dessert、fruits等等。學(xué)生都很努力的去收集相關(guān)信息，進而一方面鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，另一方面也強化了學(xué)生的英語口語和聽力練習(xí)，一舉多的。

二、開展合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是初中英語教學(xué)中較為常用的一種教學(xué)手段，同時也是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種牽引動力。在英語教學(xué)過程中，學(xué)生之間對于英語知識、英語對話等有必要進行一定的交流和探討，合作進行學(xué)習(xí)。諸如：小組合作、同桌合作等等。筆者在教學(xué)中，更多的是選取小組合作的形式來進行，即：結(jié)合學(xué)生的實際情況，將他們進行好、中、差混合搭配成組，每組人數(shù)在6個，以相互合作、相互幫扶的狀態(tài)一方面激勵學(xué)生，另一方面也鼓勵學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。從根本來促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

如：在學(xué)習(xí)Main task教學(xué)內(nèi)容時，主要的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生就情緒、顏色以及他們所代表的相關(guān)內(nèi)容寫一份展示報告。對此，筆者開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位，就教學(xué)內(nèi)容進行任務(wù)自由分解，諸如：有的小組中、差階段的學(xué)生負責(zé)收集素材：Red represents happiness， positive energy；White represents purity， nobility；Black on behalf of steady， Upright；Yellow represents justice and mercy；Red on behalf of emotional high；Black on behalf of depression等等；好的學(xué)生則將這些素材融合起來，進行歸納、總結(jié)，就總結(jié)小組之間再進行討論，凸出小組觀點，進而整合成為報告形式。這樣，以合作為形式，每個學(xué)生都能夠得到自主學(xué)習(xí)的機會，同時，在合作過程中，每個階段的學(xué)生都能夠得到參與，且相互之間能夠得到學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和提升。

三、注重互動實踐，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)本身是動態(tài)的，需要學(xué)生之間、生生之間不斷的進行交流和互動。我們知道，初中英語教材不同于其他的，它的內(nèi)容更多的是以對話形式出現(xiàn)的，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生與其他個體之間進行互動。同時，互動也是激勵和強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個介質(zhì)。我們知道，英語本身是一種語言，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的在于能夠靈活的運用，簡單的模仿和背誦都是短暫性的記憶，實用性不高，也很難激發(fā)其學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。對此，在教學(xué)中，需要教師不斷的引導(dǎo)學(xué)生互動實踐，進而，在互動中感受英語的實用性，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。筆者在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取對話、活動等多種形式來引導(dǎo)學(xué)生進行互動實踐。