馬橋吉林省通化市輝南縣第一中學

中學校長教學管理的困境與思考

馬橋
吉林省通化市輝南縣第一中學

教育家陶行知先生曾經(jīng)說過“校長是一個學校的靈魂,要想評論一個學校,先要評論他的校長?！边@說明了校長在學校中的重要作用。有什么樣的校長就會有什么樣的學校。本文對中學校長教學管理工作遇到的困境詳加闡述,試圖提出改革的憊見和建議,對當前中學校長的教學管理工作具有實踐指導和借鑒意義,對新課程改革的推進具有促進作用。

中學；校長；教育；管理；新課程改革

教學作為教育活動的基本形式，有一個質(zhì)量問題。同樣，教學管理也有一個質(zhì)量問題。學校教學質(zhì)量是否高也是檢驗學校教學管理質(zhì)量高低的一個重要方面。提高學校教學管理工作的水平能有效促進學校教育教學質(zhì)量的提高。

一、當前中學校長教學管理的困境

1、管理者的理念與教育者的實踐存在脫節(jié)

校長自身的管理理念尚未徹底轉(zhuǎn)變，教師在教育實踐中，也未切實踐行素質(zhì)教育的要求和貫徹校長的教育教學理念，導致二者在理念與實踐上存在脫節(jié)。一是校長的現(xiàn)代管理意識不強，沒有完全更新教學理念，仍然習慣按照經(jīng)驗要求教師進行教學。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)實施幾年，大多數(shù)教師都已經(jīng)對素質(zhì)教育和新課改有了較為深刻的理解，并在課堂上嘗試運用一些新型教學方法進行教學，然而，考慮到升學率和教學質(zhì)量，有的校長不允許教師采用新型教學手法，盡量不進行教學改革，以免影響升學率和學校教學質(zhì)量。

2、分數(shù)為先，師生壓力較大

傳統(tǒng)教育理念下，以優(yōu)異的成績升學，是大多數(shù)學生學習的直接目的。教師在教學中，也以升學率為重點，圍繞考試范圍來進行教學。一般都是教師采取“填鴨式”教學手法來講授知識，學生被動地學習和記憶，以此來提高成績。在教育教學管理方面，中學校長也是以分數(shù)為中心，來進行教育教學管理，以及考核教師教學狀況。這種片面追求升學率的現(xiàn)象，導致學校管理者緊盯學生分數(shù)，只注重成績和升學率，大大加重了教師、學生的負擔，嚴重損害著教師、學生的身心健康。

3、傳統(tǒng)的考核評價體系存在很大問題

傳統(tǒng)的應試性教育評價，考核指標主要是學生的分數(shù)和升學率，既不能客觀、全面地評價學生的學習情況，也無法真實地反映教師的教學水平，提高中學教師的工作積極性，成為新課改深入推進的瓶頸。這種“分數(shù)至上”、“考試取勝”的考核評價體系，沒有考慮學生的全面發(fā)展和全體進步，而且直接與教師的待遇、評職、晉級等掛鉤，在教學實踐中，教師只能重點突出“應試教育”。

4、教師隊伍整體素質(zhì)有待提高

目前，中學教師的學歷與素質(zhì)，都較以往有了很大的提高，但是，整體來看，中學教師隊伍整體素質(zhì)還還待于進一步提升。一方面，一些教師存在安于現(xiàn)狀的心理，不愿意進行創(chuàng)新和改革，這在一定程度上，增加了中學校長教學管理工作的難度；另一方面，一些中學教師覺得自身素質(zhì)不高，進行教學創(chuàng)新也不直接掛鉤薪資待遇，因此，參與各類教研培訓的積極性不高，自我學習和提高的動力不足。

二、中學校長優(yōu)化教學管理工作的策略

1、徹底轉(zhuǎn)變教育教學管理理念

中學校長一定要根據(jù)素質(zhì)教育和新課改要求，及時轉(zhuǎn)變學校管理的理念，通過學習國內(nèi)外先進的管理理念，來更新自身管理知識體系，推進教學管理改革，以素質(zhì)教育為核心，加強中學教學管理。中學校長要有“敢為天下先”的魄力和勇氣，帶領(lǐng)教師和家長不斷進行教學創(chuàng)新。因此，中學校長要圍繞自己的教學管理理念，發(fā)掘和利用學校優(yōu)勢執(zhí)著地進行新課程改革，形成自己的辦學特色，提升教學管理水平。

2、更新學校管理內(nèi)容

中學校長應對學校管理內(nèi)容進行更新，從強調(diào)知識、分數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與學習能力，這樣，不僅能激發(fā)教師教學的積極性和能動性，也能促進全體學生實現(xiàn)全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的中學教學管理模式下，學校更多地關(guān)注學生知識的獲得，而對于學生知識運用能力的培養(yǎng)，則不太重視，導致學生常存在“眼高手低”的情況。素質(zhì)教育和新課改要求提高學生運用知識解決實際問題的能力，為學校的可持續(xù)發(fā)展提供堅實的保障。

3、不斷創(chuàng)新學校管理方法

管理出效益，現(xiàn)代教育管理要求校長在教學管理中，應當堅持人性化，換位從教師和學生的角度進行思考，為教師的教學創(chuàng)新和學生的學習創(chuàng)新，提供物質(zhì)、資金等方面的支持，多與教師和學生進行互動交流，傾聽他們的意見和想法，為老師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和晉升渠道，使教師能安心、愉快地盡職盡責地工作，充分發(fā)揮其應有的才能，從而促進學校教學成效不斷提升。

4、深入課堂，帶頭上示范課

蘇霍姆林斯基曾言，校長最重要的工作就是聽課和分析課。校長并非只是坐在管理位置上發(fā)號施令，而是需要深入課堂教學實際，與教師站在教學一線，只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)教師在教學實踐中存在的問題，才能有針對性地改進和解決問題。

5、關(guān)注教師個體發(fā)展，挖掘教師潛能

高質(zhì)量的教育需要高素質(zhì)的教師，校長在進行教育教學管理的過程中，要加強對教師個體發(fā)展的關(guān)注，通過走出去、引進來的方式，加強對教師素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

6、積極開展校本教研，提升整體教學管理效能

每一種教學方法都不會非常完美，總會存在這樣那樣的問題，教師教學理念的轉(zhuǎn)變也并非一蹴而就，因此，校長必須要立足學校實際，結(jié)合教師的實際教學情況，積極開展校本教研，通過科學的管理，來發(fā)現(xiàn)日常教學管理中存在的傾向性問題，并通過校本教研來調(diào)動教師進行教學研究的積極性和主動，引領(lǐng)教師不斷采用現(xiàn)代教學理念和教學手法進行教學。中學校長需要責無旁貸地成為教育科學和教育實踐的中介人，通過創(chuàng)新性的思想和策略，辣=來更好地組織和帶領(lǐng)教師提升整體教學效能。

結(jié)語

綜上所述，課程改革帶來學校管理的革命，傳統(tǒng)的教學管理模式難以適應當今學校的教育教學工作。因此，必須創(chuàng)新改革當前學校管理模式，建立起符合素質(zhì)教育和新課改要求的中學教育教學管理模式。

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