劉筱

陜西國際商貿(mào)學(xué)院

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念下微課的設(shè)計(jì)與開發(fā)

劉筱

陜西國際商貿(mào)學(xué)院

翻轉(zhuǎn)課堂是我國教育改革中大力推廣的一種新型的教育模式，它顛覆了傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教育理念。本文主要是探討微課與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系，并在翻轉(zhuǎn)課堂教育理念的指導(dǎo)下指出微課設(shè)計(jì)與開發(fā)中存在的問題和相應(yīng)的解決策略。

翻轉(zhuǎn)課堂；微課；設(shè)計(jì)與開發(fā)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系通常是教師講、學(xué)生聽的模式，教師的講解占用了課堂的絕大部分時(shí)間。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，容易造成課堂教學(xué)沉悶局面。信息化時(shí)代下，信息技術(shù)的發(fā)展為外語教學(xué)改革創(chuàng)造了良好的條件，不但為教師提供了靈活的教學(xué)方法，改善了傳統(tǒng)課堂單一枯燥的教學(xué)形式，還可以幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)改革學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展給課程教學(xué)方法帶來很大的改變，一種全新的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)入了廣大教育工作者的視野。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)主要依托教師制作的微課，要推行這樣的教學(xué)模式，教師必須要面對(duì)的問題就是如何去設(shè)計(jì)和開發(fā)優(yōu)秀的微課并很好地將其應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。本文將結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)來探討如何設(shè)計(jì)和開發(fā)微課。

一、何為翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂譯自"Flipped Classroom"或"Inverted Classroom"，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運(yùn)動(dòng)的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)豐富的在線課程，不必一定要到學(xué)校接受教師講授。互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)催生"翻轉(zhuǎn)課堂式"教學(xué)模式。"翻轉(zhuǎn)課堂式"是對(duì)基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。

二、微課的定義，形式，要求

1.微課定義

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

2.微課形式

微課可以使用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、dv等攝像設(shè)備拍攝和錄制，也可以使用錄屏軟件錄制的音頻或視頻，錄屏軟件有camtasia studio、screen2swf、屏幕錄像專家等。

3.微課要求

錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率為1024*768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。（盡可能使文件小，易于傳輸）；時(shí)間須嚴(yán)格控制在五分鐘以內(nèi)；內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課；在編寫微課內(nèi)容時(shí)，基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，完全一對(duì)一地“啟惑”“解惑”；微課在內(nèi)容、文字、圖片、語言等上須正確準(zhǔn)確無誤；微課講解時(shí)，聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，不出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等大眾受眾式用語；若在講解中使用課件，課件有視覺美感（建議ppt盡量采用單色，突出簡示潔之美）；視頻畫質(zhì)清晰。建議能看到教師頭像?！皃pt+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容；要有片頭片尾，顯示標(biāo)題、作者、單位等信息；視頻格式為：flv、mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：aac（.aac，.m4a，and.f4a），mp3，and vorbis（.ogg and.oga）。

三、微課的設(shè)計(jì)與開發(fā)存在的問題與解決策略

1.微課作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中重要的教學(xué)資源，是一種新興的教學(xué)手段，目前我國的微課研究尚處于起步階段，還存在不少亟待解決的問題。首先表現(xiàn)為很多教師對(duì)微課認(rèn)識(shí)不夠。很多教師不了解翻轉(zhuǎn)課堂和微課是什么，即便有所了解，由于對(duì)計(jì)算機(jī)的操作和應(yīng)用技術(shù)不太熟悉，也讓許多人望而卻步。加強(qiáng)教師微課的設(shè)計(jì)開發(fā)能力，不僅需要教師自身加強(qiáng)對(duì)微課相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)校還應(yīng)多組織開展相關(guān)講座或技能培訓(xùn)，在教師開發(fā)微課時(shí)多提供技術(shù)支持。

2.還表現(xiàn)為微課表現(xiàn)形式單一，視覺呈現(xiàn)不夠生動(dòng)。教師處在微課制作的探索和實(shí)踐階段時(shí)，多為自己一個(gè)人獨(dú)立制作微課。此外由于對(duì)視頻的編輯加工方面的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)不太在行，因此在視覺效果的呈現(xiàn)上不盡如人意。這要求教師在學(xué)習(xí)視頻的處理加工知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)在微課的設(shè)計(jì)上多下功夫，實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)形式的多樣化，制作出生動(dòng)有趣的微視頻。

3.就目前來看，要制作一門課程完整系統(tǒng)的微課資源是比較困難的。這需要建立起一個(gè)微課制作團(tuán)體，通過對(duì)分析課程體系選擇適合制作微課的課程，再按照每一門課程的特點(diǎn)選出適合制作成微課的知識(shí)點(diǎn)或內(nèi)容，最后在團(tuán)隊(duì)成員的通力合作下制作出一個(gè)個(gè)微視頻使其統(tǒng)合成一門課程的微課資源，進(jìn)而開發(fā)出某類課程乃至整個(gè)學(xué)科的完整系統(tǒng)的微課資源。

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