阿莉米萊.牙克甫新疆克拉瑪依市第二中學

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信息技術與英語教學

阿莉米萊.牙克甫
新疆克拉瑪依市第二中學

社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言?！缎掠⒄Z課程標準》提出：要積極開發(fā)課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡信息技術等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。把信息技術應用于教學活動之中是推動中學英語教學改革的途徑之一。下面談談自己的體會和認識。

一、正確理解信息技術與英語教學整合的含義

所謂“信息技術與英語教學的整合”是指“在課堂教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結(jié)合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學模式”。北師大何克抗教授認為：在先進的教育思想、理論指導下，尤其是“主導—主體”教學理論指導下,把計算機、網(wǎng)絡和多媒體技術作為促進學生自主學習的認識工具、情感激勵工具與豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并將這些工具全面應用到學科教學過程中去，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生聚集效應，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。整合是信息時代的一種新的教學和學習方式，其核心內(nèi)容不僅是體現(xiàn)在諸如電子教案和信息教學媒體的應用上，而且體現(xiàn)在教學思想和教學內(nèi)容上，這對教師、學生、課堂教學都提出了挑戰(zhàn)。

二、信息技術與英語教學整合的途徑和方式

（一）教師在整合中的角色

教師是實現(xiàn)整合的關鍵，是信息技術和課程整合教學實踐的主導。作為一名英語教師應要勤于學習現(xiàn)代教育理論和教育技術，熟練運用各種教學所需的軟件與多媒體技術，并積極自覺地運用網(wǎng)絡，獲取最新信息，追蹤英語教育理論與實踐的前沿研究和成果，提高自己的理論研究水平，豐富自己的教學資源，并將這些運用到課堂教學中。

在英語教學中，我很好地體現(xiàn)了多媒體帶來的優(yōu)越性，把本來靜止、枯燥的內(nèi)容變成色彩鮮艷的畫面，淺顯易懂的語言，悅耳動聽的樂曲，它具形象性、直觀性和趣味性的特點。我用多媒體創(chuàng)設了一個模擬的卡通果園，運用媒體，我可以直接清晰明了地展示給每一位學生看操作過程和作品等，根據(jù)媒體具有大容量、多信息、多趣味和高效率的特征，我引導學生在因特網(wǎng)上搜索各種水果名，學生可以搜尋到自己感興趣和在課堂學習中未曾接觸過的水果。這樣，學生接受知識的活動范圍更加廣泛，學習方式更加靈活,學生也更加的感興趣。

（二）學生在整合中的角色

學生是教學的中心，是學習的主體。在語言課堂中，學生利用英語學習環(huán)境，積極構(gòu)建知識意義，進行語言的運用練習是必不可少的。信息技術和多媒體技術所特有的集聲、光、色彩、圖片、動畫和影像等于一體的影音效果，使學生接受多種途徑的感性刺激，有利于對知識的記憶，這是傳統(tǒng)教學所無法比擬的。

如為準備一個課題的學習，學生利用百度等搜索引擎在互聯(lián)網(wǎng)上搜索、篩選、選擇和分析相關信息以及有關音像資料；還可以跨學科學習同一課題，拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣，學生從傳統(tǒng)的知識被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者，并養(yǎng)成自主學習的習慣。學生通過多種感官獲取大量的信息知識，在情境中探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律和方法，自主地發(fā)現(xiàn)問題，動手操作，提出解決問題的方案與辦法，這都大大地體現(xiàn)了學生的主體地位。

（三）活用教材，促進信息技術與英語教學的整合

與當前中學英語課本及其相關練習和閱讀材料相比，信息技術與互聯(lián)網(wǎng)所提供的資源是超乎人們的想象的。信息技術和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在打破傳統(tǒng)課堂教學模式，教師和學生可以借助網(wǎng)絡收集和整理相關課題的資料作為教材課題的拓展學習資源，可以通過文本閱讀討論，或以幻燈片形式學習，也可以在學校主頁上建立鏈接進行網(wǎng)絡學習；還可以由教師把經(jīng)過認真篩選的相關網(wǎng)址提供給學生自主學習。這種方式的學習使教學信息得到極大擴充，知識范圍廣泛拓展，課堂結(jié)構(gòu)更趨開放。同時學生的視野得以開拓，思路更加開闊，利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

三、對教師的要求

（一）教師要更新觀念，樹立現(xiàn)代教育思想觀念

現(xiàn)代教育思想就是要運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教學過程和教學資源的設計、開展、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。英語教師作為課程的領導者和組織者，必須樹立現(xiàn)代教育思想觀念，克服傳統(tǒng)的教育教學觀念，運用現(xiàn)代教育技術探索、構(gòu)建新型教學模式，通過構(gòu)建新型教學模式，促進現(xiàn)代教育技術環(huán)境和資源的開發(fā)，建設現(xiàn)代化教學體系，優(yōu)化教學全過程，提高教育教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)新型人才。

（二）教師要積極學習現(xiàn)代教育技術和理論，樹立終身學習的觀念

在日新月異的信息社會里，教師必須不斷"充電"才能順應科技的進步和社會的發(fā)展。從這個意義上來說，教師也要做終身學習者。英語教師作為課程的設計者和開發(fā)者，要使自己適應形勢發(fā)展的需要，就必須進行不斷地學習，立足當前，放眼未來，全方位地加強自身適應信息生存環(huán)境的能力，成為信息技術教育中的主力軍。

（三）教師要培養(yǎng)和發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新能力，樹立以學生為主體的觀念

英語教師要樹立以學生為主體的觀念，充分尊重學生自主學習的權力，為學生提供學習的機會和有利條件，幫助學生積極參與，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)課題、收集信息、處理信息、發(fā)布信息等實踐過程中提高信息素質(zhì)和應用知識的能力。學生在教師的指導下，利用教師提供的資料或自己查找信息進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學習。在利用信息技術完成任務后，師生一起進行學習評價、反饋。在整個教學過程中，學生能夠發(fā)揮主體性，發(fā)展個性。教師在整合教學中發(fā)揮主導作用，以各種形式、多種手段調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生實現(xiàn)學習目標。這樣的教學十分有利于學生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。

信息技術作為剛走進課堂不久的新型教學手段，為學生設置生動的情景，提供便捷的途徑，提高課堂教學效率。在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，作為教育者的我們應把信息技術的應用自然地融合在課堂教學之中，從而達到將“傳統(tǒng)的接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的主動學習、探究學習、研究性學習和合作性學習”的目標。

我相信，廣大中小學英語教師一定會在信息時代日新月異的今天，跟上時代的步伐，把對信息技術與英語教學整合的研究和實踐推向更高的水平。