李永莉湖南省郴州市郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

?

慕課背景下高職英語教學(xué)改革路徑探索

李永莉
湖南省郴州市郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

摘要：慕課是近些年涌現(xiàn)出來的一種全新的在線課程形式。它依托互聯(lián)網(wǎng)的強大功能將全世界的師生，學(xué)者集合起來，在互動中解決問題，增進彼此的關(guān)系。本課題通過對慕課背景下高職英語教學(xué)的分析，提出相關(guān)的改革路徑，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：慕課；改革；英語教學(xué)

慕課是一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，其MOOC的單詞就代表著大規(guī)模開放在線課程。它能通絡(luò)網(wǎng)絡(luò)將世界各地的資源匯集起來，并且每個參與者都可以獲取其中的資源信息，并加以利用，這對我國的高職英語教學(xué)帶來了改革的契機。英語對我國大多數(shù)學(xué)生來說都是很難的一門課程，學(xué)生不喜歡英語，如果老師用傳統(tǒng)的教學(xué)方式繼續(xù)教學(xué)，只會增加學(xué)生的逆反心理，更加討厭英語課堂。所以這就要求我們對高職英語教學(xué)進行改革，在慕課的大背景下，充分利用網(wǎng)上資源，結(jié)合自身的實際情況，制定一套符合自生發(fā)展的教學(xué)計劃，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)校和學(xué)生的共同發(fā)展。

一、高職學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀

1生源地多樣

高職學(xué)校的學(xué)生除了來自高考還有其他技工學(xué)校等，他們的文化課水平普遍偏低。由于生源地的不同，每個人的英語水平也參差不齊，所以統(tǒng)一的英語教學(xué)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽，老師的教學(xué)心情也會受到影響，教學(xué)質(zhì)量因此下降。

2重視度不足

對于英語，大部分的學(xué)生和老師都沒能真正從心底重視起來，教學(xué)資源不足，老師能力有限，這都制約了英語教學(xué)的發(fā)展進步。

3師資水平

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很重要。但教師的教學(xué)能力和本身的文化素質(zhì)也非常重要。老師只有具備扎實的英語功底，豐富的英語教學(xué)經(jīng)驗，才能調(diào)動起課堂氛圍，促進英語學(xué)習(xí)。但我國目前的高職英語老師只注重英語的理論教學(xué)，忽視了口語和實際應(yīng)用。

二、運用慕課教學(xué)的優(yōu)勢

1促進專業(yè)能力和英語教學(xué)的結(jié)合

在高職學(xué)校中，英語教學(xué)仍以基礎(chǔ)知識為主，在基礎(chǔ)知識結(jié)束后才會開始專業(yè)知識教學(xué)，在一些專業(yè)上甚至不開設(shè)專業(yè)英語課，只就導(dǎo)致了學(xué)生英語水平低下，學(xué)校不重視英語教學(xué)，學(xué)生也對英語不感興趣，認(rèn)為英語對自己今后的工作幫助不大，就漸漸忽視了英語學(xué)習(xí)。而慕課的出現(xiàn)就解決了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的問題，它能提供專業(yè)的英語學(xué)習(xí)資源，學(xué)生能輕松的從上面獲取和自己專業(yè)相關(guān)的英語教學(xué)資源，是對專業(yè)英語的匯總，解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中遇到的英語問題。

2突破英語課程設(shè)置

英語教學(xué)并不是貫穿于整個高職階段，在后期，學(xué)?；揪筒粫僭O(shè)置英語課程。對于那些喜歡英語的學(xué)生這無疑是個噩耗，在這個時候，慕課就發(fā)揮出了它優(yōu)勢。學(xué)生可以免費在上面下載自己需要的英語學(xué)習(xí)資源，還可以參加在線英語討論小組，交流學(xué)習(xí)心得，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這種模式將線下死板的英語教學(xué)搬到線上，不僅節(jié)省了教學(xué)費用，還能用學(xué)生都喜歡的方法調(diào)動學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生在輕松的氛圍中充實自己，在英語學(xué)習(xí)中得到進步。

3補充了課堂教學(xué)的不足

由于學(xué)校的英語課堂是針對所有學(xué)生設(shè)立的，不能滿足所有學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求，所以慕課就可以彌補英語課堂知識的不足，學(xué)生可根據(jù)實際情況在慕課上尋找適合自己的教學(xué)資源，不分時間，不分地點，隨時隨地，想學(xué)就學(xué)。慕課教學(xué)有很大的靈活性，學(xué)生可根據(jù)自己接受新知識的能力來調(diào)整自學(xué)進度。

三、慕課背景下高職英語教學(xué)改革的路徑

1在慕課教學(xué)的基礎(chǔ)上，制定屬于自身的特色高職英語教學(xué)

要進行高職英語教學(xué)改革，依托慕課的強大功能必不可少。高職學(xué)生來自不同的地方，文化水平，家庭背景，選擇專業(yè)都有所不同，所以學(xué)校應(yīng)將不同專業(yè)的英語課程設(shè)置成慕課，再將優(yōu)秀的教學(xué)資源集中起來的同時也將老師從刻板重復(fù)的英語教學(xué)中解脫出來。這樣不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，同時，將優(yōu)秀講師的課程制作成慕課可以使更多的學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中，方便了其他專業(yè)的學(xué)生進行學(xué)習(xí)。設(shè)置慕課，離不開老師和學(xué)生的共同努力，老師要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提高教學(xué)能力，學(xué)生也要積極配合老師開展工作。在條件允的情況下，可以將基礎(chǔ)，專業(yè)英語教學(xué)都設(shè)立成慕課，這樣可以使更多的人收益，也能調(diào)動學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)校知名度。

2在慕課理念下，建立翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是實現(xiàn)師生之間的互動，增進彼此間的關(guān)系。在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)由學(xué)生在課下自主完成，課上老師帶領(lǐng)大家開展情境教學(xué)，在實踐中檢驗基礎(chǔ)知識，提高英語的實際應(yīng)用能力。這樣，學(xué)生就不是被動的接受知識，他們可以在活動中發(fā)揮主觀能動性，和老師交流學(xué)習(xí)方法，和同伴合力解決問題，在提高自主學(xué)習(xí)能力的同時還能增強學(xué)習(xí)的信心。在實踐中提高英語口語水平，積累專業(yè)英語技能，提高職業(yè)業(yè)務(wù)水平。所以慕課給學(xué)生帶來了很大影響，可使學(xué)生全面發(fā)展，成為對社會有用的人。這也是擴大學(xué)校知名度的好途徑。

3在慕課理念下，建立多元化的英語教學(xué)評價體系

對于英語教學(xué)評價，不能僅僅停留在對老師的評價上，還要對學(xué)習(xí)小組，課程作業(yè)等進行評價，一切都應(yīng)該本著開放的態(tài)度，是每人個人都融入英語教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，在互相監(jiān)督中共同進步。評價是為了促進學(xué)習(xí)彌補不足，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，在評價平臺上，老師可根據(jù)大數(shù)據(jù)所展現(xiàn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)表現(xiàn)等對學(xué)生進行評價，督促學(xué)生改正自身不足，取得更大進步。同時，學(xué)生在進行評價使可以采用雙語評價，鍛煉書面英語水平，還可以鼓勵學(xué)生對其他同學(xué)評價中的語法，用詞進行檢查和批閱，提高綜合語言的運用能力，促進全面發(fā)展。要積極貫徹落實評價教學(xué)系統(tǒng)，以評促進。

慕課背景下的高職英語教學(xué)改革必然會不斷推進，它需要師生的共同努力。為實現(xiàn)我國高職英語教學(xué)的改革，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，學(xué)生要提高自主學(xué)習(xí)能力。要在發(fā)展中取得進步，獲得成功。

參考文獻：

[1]霍紅，劉妍.慕課背景下高職英語教學(xué)改革初探[J].職業(yè)技術(shù)教育.2014（08）

[2]孫從眾.慕課背景下高職英語教學(xué)的挑戰(zhàn)與機遇——以《基礎(chǔ)英語綜合課程》為例[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2015（03）