張宏彬重慶市萬州區(qū)柱山中心小學(xué)

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小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的有效性探討

張宏彬
重慶市萬州區(qū)柱山中心小學(xué)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)形式，具有較強(qiáng)的新穎特性和活躍的特點(diǎn)，它引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)向多元化方向發(fā)展，極大地拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維，培育了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，為了提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，將課堂教學(xué)與多媒體相結(jié)合，可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入數(shù)學(xué)思維殿堂，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；有效性

先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段融入了我國的教育領(lǐng)域之中，引領(lǐng)和變革了教育改革，成為了教育領(lǐng)域中創(chuàng)新的多元化的教學(xué)模式趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)也充當(dāng)了教育領(lǐng)域的教學(xué)先鋒，并在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，取得了良好的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中也引入了多媒體教學(xué)，它成為了有效的教學(xué)手段。

一、多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，引入多媒體可以將復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，根據(jù)小學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，進(jìn)行簡(jiǎn)化的理解和學(xué)習(xí)。教師在多媒體制作的過程中，要充分整合教學(xué)資源，以信息技術(shù)為載體，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化與簡(jiǎn)化，如此可以較好地展示出數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富性和鮮明的體驗(yàn)，在化繁為簡(jiǎn)、化難為易的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解和記憶，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)的有效簡(jiǎn)化。例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的“圓的周長(zhǎng)”一課中，要讓小學(xué)生理解圓的周長(zhǎng)概念，需要引入多媒體的方法，用動(dòng)態(tài)的演示進(jìn)行教學(xué)，可以采用繩繞法和滾動(dòng)法，在如此形象和生動(dòng)的多媒體演示下，學(xué)生迅速地理解了圓的周長(zhǎng)概念，強(qiáng)化了記憶，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀及問題闡述

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用取得了較大的成效，然而由于各種因素的干擾，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)用中還存在一些問題：

1、多媒體的運(yùn)用情境與小學(xué)生的實(shí)際情況不相符

在小學(xué)數(shù)學(xué)的多媒體課件設(shè)計(jì)與制作過程中，缺乏對(duì)小學(xué)生社會(huì)實(shí)際情況的考慮，設(shè)計(jì)的難度偏大，缺乏有針對(duì)性、有層次的引導(dǎo)。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)的《認(rèn)識(shí)鐘表》一課中，教師設(shè)計(jì)較大難度的題目：要學(xué)生采用12小時(shí)計(jì)時(shí)法后，再用24小時(shí)計(jì)時(shí)法進(jìn)行表達(dá)。這無疑增加了教學(xué)難度，使小學(xué)生在與其實(shí)際情況不符的教學(xué)過程中，表現(xiàn)出茫然與畏懼的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、多媒體的運(yùn)用缺乏靈活變通

在小學(xué)數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)中，教師不僅要熟練掌握多媒體課件的制作和設(shè)計(jì)，而且還要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)情，進(jìn)行教學(xué)多媒體的靈活變通，由于學(xué)生的思維特點(diǎn)各異，在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的思維點(diǎn)，如果教師只是一味地按照原有的課件進(jìn)行知識(shí)的傳授，無疑會(huì)打擊學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，因此，教師缺乏靈活的多媒體運(yùn)用教學(xué)，也在一定程度上影響了小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解和把握，無法取得有效的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體的有效性策略探討

1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)的意識(shí)

在信息化時(shí)代下，小學(xué)生要接觸多個(gè)電腦技術(shù)，諸如：上網(wǎng)查詢、搜索引擎、郵件發(fā)送、QQ語音聊天等，在智能移動(dòng)終端進(jìn)入人們的生活之中的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生也學(xué)會(huì)了使用微信，掌握了基本的信息技術(shù)操作技能，因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)活動(dòng)和意識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生用信息化工具進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)，從而為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、借助多媒體活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，靜態(tài)的圖片展示無法將事物的發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行生動(dòng)的說明，而動(dòng)態(tài)的多媒體技術(shù)則可以將抽象、靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來，創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)活躍的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望和信心。例如：在“乘法口訣”的教學(xué)中，教師可以借助于多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)和制作一朵形態(tài)漂亮的“智慧花”，在小學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練的過程中，進(jìn)入多媒體課件中的“智慧花”訓(xùn)練題，則會(huì)顯示出動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫畫面，當(dāng)學(xué)生作對(duì)練習(xí)題時(shí)就會(huì)迸出一個(gè)小青蛙，夸道“你最棒”；當(dāng)學(xué)生作錯(cuò)練習(xí)題時(shí)就會(huì)說“加油，再試試看”，學(xué)生在看到如此精彩的動(dòng)態(tài)激勵(lì)下，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效果。又如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中，也可以借助于多媒體技術(shù)，進(jìn)行動(dòng)畫的旋轉(zhuǎn)展示，在輕松自如的多媒體動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)下，學(xué)生可以清晰地看到旋轉(zhuǎn)的變化規(guī)律，從而畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。

3、組建多媒體預(yù)習(xí)協(xié)同團(tuán)隊(duì)

教師可以將學(xué)生組建成隊(duì)，通過多媒體技術(shù)將跨地域的小學(xué)生進(jìn)行合理的編排和組織，充分利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息共享功能，將分散的小學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的組合，小學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境中生成適宜的預(yù)習(xí)協(xié)同團(tuán)隊(duì)，可以進(jìn)行充分的QQ群、微博、“微信”的交流，也可以針對(duì)個(gè)別弱勢(shì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行幫扶預(yù)習(xí)合作，這樣，在團(tuán)隊(duì)的協(xié)同作用下，多媒體載體聯(lián)結(jié)了不同地域、不同組織的預(yù)習(xí)團(tuán)隊(duì)，教師成為輔助的角色，在旁邊關(guān)注學(xué)生的組隊(duì)情況和交流狀態(tài)，還可以參與到團(tuán)隊(duì)之中進(jìn)行有效的指導(dǎo)。另外，為了將多媒體教學(xué)資源進(jìn)行信息平臺(tái)共享，教師還可以利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的在線遠(yuǎn)程預(yù)習(xí)，完善和優(yōu)化預(yù)習(xí)的文本模式，使學(xué)生感受到良好的“在校課堂”氛圍，從而提高預(yù)習(xí)效率。

4、運(yùn)用多媒體預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，生成知識(shí)時(shí)間鏈條

多媒體的直觀生動(dòng)展示有助于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)的重難點(diǎn)把握，在虛擬的多媒體空間下，可以創(chuàng)設(shè)包涵有預(yù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)堂，學(xué)生可以對(duì)預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄，然后，在簡(jiǎn)單的記錄之下可以進(jìn)行自主的理解，并將自己的預(yù)習(xí)體會(huì)進(jìn)行記錄，包括知識(shí)收獲和困惑不解的疑點(diǎn)內(nèi)容；最后，還可以利用多媒體技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行反思、評(píng)析和糾偏，生成自我預(yù)習(xí)的“網(wǎng)絡(luò)筆記”，架構(gòu)自我的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)知識(shí)時(shí)間鏈條。

例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的三角形知識(shí)內(nèi)容中，可以利用多媒體連串?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)鏈條，由初步的幾何圖形辨析，再到認(rèn)識(shí)三角形的邊角關(guān)系，然后再聯(lián)系三角形的面積推導(dǎo)演示，在這樣一系列的、循序漸進(jìn)的預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以進(jìn)行逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)的跟蹤預(yù)習(xí)和及時(shí)的記錄，并在預(yù)習(xí)的過程中，生成完整的三角形知識(shí)架構(gòu)，提高預(yù)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，可以極大的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在動(dòng)態(tài)展示的多媒體課件下，可以使學(xué)生理解抽象和復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并對(duì)重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行多媒體應(yīng)用之下的訓(xùn)練，在有效的課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)過程中，多媒體資源可以有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]金杰.小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)中PPT課件的使用策略[D].山東師范大學(xué)2014