張曉敏，惠繼超鄭州師范學(xué)院；鄭州財(cái)經(jīng)技師學(xué)院

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加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)效性路徑探析

張曉敏1，惠繼超2
1鄭州師范學(xué)院；2鄭州財(cái)經(jīng)技師學(xué)院

摘要：新形勢下，大學(xué)生思想教育工作出現(xiàn)了許多新情況，高校思想政治教育必須準(zhǔn)確把握大學(xué)生的思想特點(diǎn)，通過增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性、利用新媒體搭建思想政治教育新平臺、建立高業(yè)務(wù)素質(zhì)的思想教育工作隊(duì)伍等途徑，創(chuàng)新教育觀念、方式方法和手段，加強(qiáng)思想政治教育工作的針對性、實(shí)效性，促進(jìn)大學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；實(shí)效性

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化加深，受社會環(huán)境影響，當(dāng)代大學(xué)生的思想呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)，他們個(gè)性獨(dú)立，敢于創(chuàng)新，但也存在以自我為中心、拜金主義、心理素質(zhì)較差等問題。這使得當(dāng)前大學(xué)生思想教育工作出現(xiàn)了許多新情況。新形勢下，高校必須與時(shí)俱進(jìn)，通過增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性和針對性、利用新媒體搭建思想政治教育新平臺、建立高業(yè)務(wù)素質(zhì)的思想教育工作隊(duì)伍等途徑，創(chuàng)新教育觀念、方式方法和手段。如此，思想教育工作者才能真正“讀懂”青年學(xué)生，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀和榮辱觀，引導(dǎo)他們堅(jiān)定理想信念，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀。

一、增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性和針對性

1、提升“兩課”的吸引力

作為大學(xué)生思想政治教育的主要渠道和重要載體，大多高校的“兩課”很多仍然采取“以教師為中心”的權(quán)威講授式教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上不能發(fā)揮主觀能動性，很容易產(chǎn)生對思政課的抵觸情緒?！皟烧n”需在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上進(jìn)行大膽探索和創(chuàng)新，增加對現(xiàn)實(shí)重大問題的關(guān)注，采用以“學(xué)生為中心”的平等互動式教學(xué)，依托新媒體技術(shù)發(fā)揮多種宣傳載體功能等，通過多種途徑來增強(qiáng)課堂教學(xué)吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓思想政治理論課入耳入腦入心。此外，思政課還需進(jìn)一步整合社會學(xué)、心理學(xué)、公共管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多門學(xué)科,構(gòu)建具有多學(xué)科支撐的不斷發(fā)展的思想政治教育知識創(chuàng)新體系。

2、加強(qiáng)三個(gè)課堂的有機(jī)融合、延伸

思政課是思想政治教育的第一課堂，發(fā)揮著主要作用。第二課堂和第三課堂是增強(qiáng)其教育針對性和實(shí)效性的重要載體。“第二課堂”是實(shí)踐課堂，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和實(shí)踐的能力。長期以來，思想政治理論課第一課堂的教師只注重完成教學(xué)計(jì)劃、任務(wù)，對實(shí)效性研究較少。作為帶領(lǐng)、指導(dǎo)第二課堂學(xué)生開展各種活動的組織者和策劃者，有些年輕的輔導(dǎo)員和團(tuán)干部更熱衷于搞文體活動，不太清楚思想政治理論課的要求和目標(biāo)，使得活動大多缺乏科學(xué)性和吸引力，成效不明顯。[1]要加強(qiáng)第一課堂對第二課堂的指導(dǎo)作用，以理服人、以情動人，培養(yǎng)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和學(xué)以致用的能力。第二課堂在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力過程中，應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生真懂、真信、真用馬克思主義，增強(qiáng)社會責(zé)任感?！暗谌n堂”為文化課堂，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力?！霸谒颊n文化育人過程中，用鮮活的形式向?qū)W生展現(xiàn)深厚的民族傳統(tǒng)文化、科學(xué)的馬克思主義思想文化、勵志的紅色精品文化，以增強(qiáng)學(xué)生的民族凝聚力和民族自豪感，從而更加堅(jiān)定中國特色社會主義共同理想，激發(fā)學(xué)生的民族精神和愛國情懷。”[2]只有將理論育人和實(shí)踐育人、文化育人高度融合，才能改變目前很多高校思政課教學(xué)“孤島化”現(xiàn)狀，形成合力育人的格局，增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性、針對性形。

二、利用新媒體搭建思想政治教育新平臺

現(xiàn)在的大學(xué)生喜歡通過網(wǎng)絡(luò)解決學(xué)習(xí)問題和了解社會，熱衷于登錄QQ、微博、微信等社交平臺相互交流。高校思想政治工作者必須正確認(rèn)識這一趨勢，根據(jù)科學(xué)文化發(fā)展的新成果和當(dāng)前時(shí)尚流行的趨勢進(jìn)行的大學(xué)生思想政治教育。

1、積極建設(shè)、發(fā)展思想政治教育專題網(wǎng)站，以有用、有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生。在社會熱點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)重大問題上給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，及時(shí)了解分析大學(xué)生的思想狀況。網(wǎng)站要緊密聯(lián)系學(xué)生的需要，拓展、豐富內(nèi)容，可以和身心健康教育、科技文化教育、就業(yè)指導(dǎo)等網(wǎng)絡(luò)平臺組成的綜合素質(zhì)教育體系，滿足學(xué)生多樣化的成長成才需求。

2、搭建新媒體工作平臺，加強(qiáng)與學(xué)生溝通。思想政治教育者要不斷提高信息網(wǎng)絡(luò)技能，要充分利用新媒體手段來開展日常工作，保證與學(xué)生的互動交流和信息暢通。鼓勵思想政治教育者通過微博、微信等開展教育，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的親和力和感染力。

3、吸引學(xué)生參與校園網(wǎng)絡(luò)文化生活，提升大學(xué)生網(wǎng)民的主體性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視網(wǎng)絡(luò)社區(qū)建設(shè)，組建網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊(duì)伍，營造濃郁的校園網(wǎng)絡(luò)文化氛圍。思想政治教育者應(yīng)積極引導(dǎo)，就普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題舉行網(wǎng)絡(luò)辯論，在各種思想交流碰撞中，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，從而達(dá)到思想政治教育的目的。[3]

三、建立高業(yè)務(wù)素質(zhì)的思想教育工作隊(duì)伍

1、優(yōu)化思政課教學(xué)隊(duì)伍。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳2015年印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》明確提出，要“大力提高高校教師隊(duì)伍思想政治素質(zhì)”。高校思政課教師必須增強(qiáng)理論引導(dǎo)能力、學(xué)術(shù)研究能力、課程教學(xué)能力，回答重大現(xiàn)實(shí)問題能力，始終把育人為本、德育為先、堅(jiān)定理想信念放在課堂教學(xué)的首位。[4]

2、發(fā)揮輔導(dǎo)員思想教育的骨干力量。輔導(dǎo)員和學(xué)生接觸最為密切，在大學(xué)生培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)上起著關(guān)鍵作用。對此，高校要在制度建設(shè)、管理、培養(yǎng)和發(fā)展等方面采取有效措施，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，努力提高他們的綜合素質(zhì)，使其發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵作用。

大學(xué)生思想政治教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，思想政治教育工作者要認(rèn)清形勢，準(zhǔn)確把握大學(xué)生思想特點(diǎn)，緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)新教育觀念、方式方法和手段，從而加強(qiáng)思想政治教育工作的針對性、實(shí)效性，促進(jìn)大學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡紅建，融合思想政治教育三個(gè)課堂，實(shí)現(xiàn)高校德育工作有機(jī)對接,思想理論教育導(dǎo)刊.2009.7

[2]楊全海.構(gòu)建高校思想政治教育文化育人機(jī)制,光明日報(bào).2015.09.20

[3]陳伊玲林宏.高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的生成環(huán)境與路徑研究，長江大學(xué)學(xué)報(bào)2013.01

[4]顧鈺民,鑄造讓學(xué)生終身受益的高校“思政課”,紅旗文稿.2015.3

惠繼超（1975-），鄭州財(cái)經(jīng)技師學(xué)院副高級講師。

作者簡介：張曉敏（1974-），鄭州師范學(xué)院教師；