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      讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)

      2016-07-14 00:39:25周站河樂勝鄉(xiāng)第一中心校
      科學(xué)中國人 2016年14期
      關(guān)鍵詞:感悟數(shù)學(xué)

      周站河樂勝鄉(xiāng)第一中心校

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      讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)

      周站河
      樂勝鄉(xiāng)第一中心校

      摘要:隨著新課改的實施,生活實踐的一些問題越來越受到廣大教師的普遍重視?;A(chǔ)教育綱要明確指出:沒有課程資源的廣泛支持。再美好的課程設(shè)想也難變成中小學(xué)的實際教學(xué)成果,所以的實際教學(xué)中必須注重生活實踐,把數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為學(xué)生充滿快樂。的愉悅的環(huán)境中體現(xiàn)生活的樂趣。

      關(guān)鍵詞:生活中;感悟;數(shù)學(xué)

      新課標(biāo)強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活是密切聯(lián)系的。作為數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生感悟數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)和詣情景,觸動學(xué)生的生活積累,使學(xué)生能有所悟,能自司自得,并能在實踐活動中深化感悟。我在幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點,從學(xué)習(xí)內(nèi)容實際出發(fā),把教材內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗有機地結(jié)合起來,讓學(xué)生走進生活感悟數(shù)學(xué),收到了良好的教學(xué)效果,下面列舉幾例,與同仁們共享。

      一、注意校園生活的樂趣

      校園生活是學(xué)生最熟悉也具有豐富多彩的內(nèi)容,如果讓學(xué)生的思維擴展就會使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化,善于發(fā)現(xiàn)校園中的數(shù)學(xué)素材。如在學(xué)習(xí)圓的面積時,把學(xué)生帶到熟悉的環(huán)形花壇前,先讓學(xué)生量出整個大賀的直徑9米,再量出內(nèi)圓的直徑是8.8米《水泥部分的厚度就是一個環(huán)形》然后讓學(xué)生根據(jù)測量的數(shù)據(jù)提出具體的數(shù)學(xué)問題。1環(huán)形的面積是多少?是否能把環(huán)形的面積轉(zhuǎn)化成為平行四邊形的面積來求?對同學(xué)們提出的問題進行了研究,按教材上先是求出大圓的面積,再求出小圓的面積,再用大圓的面積-小圓的面積就得到環(huán)形的面積,如果轉(zhuǎn)化成平行四邊形的面積來求有一定的難度,這時引導(dǎo)學(xué)生回憶圓的面積公式的扒導(dǎo)過程是怎樣的,然后又進行一次測量,先是量出外圓的周長,又量出內(nèi)圓的周長,又量了一下花壇的寬度,然后運用(環(huán)形外圓的周長+環(huán)形內(nèi)圓周長×環(huán)形的厚度÷2)就可以求出環(huán)形的面積了。

      二、注意家庭生活中的數(shù)學(xué)問題

      小學(xué)生的生活經(jīng)歷中有很多與家庭生活是息息相關(guān)的,老師可以通過家訪交談中收集不同學(xué)生的生活背景尋找其中的數(shù)學(xué)問題,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)例如學(xué)習(xí)利息知識后,讓學(xué)生假設(shè)你把1000元錢存入銀行,怎樣存款更合算?我們必須知道銀行的存款利率,選擇存款的時間,確定存款的方法,再計算利息。找到最合理的存款方法,例如在教學(xué)認(rèn)識鐘表一課時,課前給學(xué)生布置了一項任務(wù),在家長的幫助下,做一個鐘面,比一比看誰做得標(biāo)準(zhǔn),漂量,在做的同時認(rèn)識鐘面的各部分名稱。如時針--又粗又短,分針--又細(xì)又長,12個格數(shù),12個大格,60個小格。通過上述做法使學(xué)生知道時間與我們的生活是息息相關(guān)的,并且注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的情境,這些都是來自于生活的實踐。

      三、聯(lián)系社會生活的實際

      學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是豐富多彩的,它不局限于教材,來自于學(xué)校,家庭、社會等各個方面,可以說處處離不開數(shù)學(xué),老師如果留心觀察的話,就會善于捕捉和挖掘不局限課堂上的教材內(nèi)容,跳出教材,趕出校門,走向社會,走近生活,把數(shù)學(xué)延伸到學(xué)生生活的每一個角落。讓學(xué)用自已的方式去認(rèn)識,去解讀,去擁抱自已心目中的數(shù)學(xué)王國例如一個班有45名學(xué)生,準(zhǔn)備到縣城公園游園,怎樣租車最合適具體價格表如下:

      車型每輛車的限載人數(shù)租金

      中客19人25元

      小客7人15元

      解析:

      方案一,如果只租中客則需租車輛數(shù)為48/25因為不能超載,故需要租車3輛,則所付租金3×25=75元。

      方案二,如果只租小客,則需車輛數(shù)為45/15。7輛則所付租金為15×7=105元。

      方案三,如果大小車合理搭配。盡量租中客,人數(shù)不足時租小客,則191×2=38人坐中客有7人坐小客的租金為25×2+15=65元。

      四、貼近學(xué)生實際生活,一步步地引出概念

      對于一些比較抽象的數(shù)學(xué)概念,貼近學(xué)生實際生活一步步地引出概念,往往能化抽象為直觀,水到渠成的學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)概念。例如“面積和面積單位”的教學(xué),我是這樣進行的:先直接提問“老師寫字的白板和墻壁上的電視機屏幕哪個大”?讓學(xué)生說出它們面積的大小是可以用眼睛看出來,得出一個“直接觀察法”;再出示兩個等寬但不等長、面積差不多的長方形讓學(xué)生比較大小,得出:面積的大小可以用“重疊的方法”比較出來;然后出示不等長也不等寬、面積差不多的兩個長方形讓學(xué)生比較大小,兩個長方形既觀察不出、也比較不出他們的大小,怎么辦呢?把問題交給學(xué)生,學(xué)生深思后得出:可以畫方格,再通過比較方格數(shù)的多少來比較面積的大??;最后出示兩個方格數(shù)相等,但面積明顯不等的圖形,引導(dǎo)學(xué)生討論,方格數(shù)相等為什么面積不相等?從這個現(xiàn)實問題中得出,方格的大小必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這時引出“面積單位”這個概念,已是“水到渠成”了。最后,值得指出的是,新課程提倡小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生活實際,但并不是說,每節(jié)課、每個教學(xué)內(nèi)容都必須聯(lián)系生活實際,而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際情況而定,做到可能與可以的有機結(jié)合。

      五、小結(jié)

      總之,生活中多種多樣的數(shù)學(xué)問題為我們提供了廣闊的數(shù)學(xué)空間。陶行知先生早已提出:“我們的實際生活就是我們的全部課程”沒有生活做中心的教育是死教育。陶行知“生活即教育”的觀點對我們當(dāng)前課程改革仍然具有生重要的啟迪作用?,F(xiàn)實生活將是21世紀(jì)孩子們成長的新課堂。我們在教學(xué)時盡可能開發(fā)和利用校內(nèi)外一切生活化的新格局。將生活問題提煉成數(shù)學(xué)問題,讓數(shù)學(xué)課堂成為教師創(chuàng)造性的教。學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)的生活樂園!

      參考文獻:

      [1]程傳蕊,孫國明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革20年的回顧與思考[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011(2)

      [2]張芃.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與實驗[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報,2014(3)

      [3]費玉偉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價研究[D].首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2011(12)

      [4]王鑒.合作學(xué)習(xí)的形式、實質(zhì)與問題反思——關(guān)于合作學(xué)習(xí)的課堂志研究[J].課程.教材.教法.2004(08)

      [5]林革.試論數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)與對策[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報.2014(03)

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