李仕豪廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院

淺談獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策

李仕豪
廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院

隨著高等教育的發(fā)展以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的逐漸加劇，獨(dú)立學(xué)院面臨著更大的發(fā)展壓力。在此種形勢(shì)之下，獨(dú)立學(xué)院要想取得長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)固的發(fā)展，必須要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。本文分析了獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及對(duì)策。

獨(dú)立學(xué)院；師資隊(duì)伍；建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展與師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平有很直接的關(guān)系，但是由于我國(guó)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的師資力量積累，從而導(dǎo)致師資隊(duì)伍整體狀況不是很樂(lè)觀。然而，在生源競(jìng)爭(zhēng)以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)逐漸加大的新形勢(shì)下，獨(dú)立學(xué)院要想取得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，必須要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

一、獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）獨(dú)立學(xué)院自有師資隊(duì)伍建設(shè)力度不足

獨(dú)立學(xué)院自有師資隊(duì)伍存在以下特征：教師的職稱(chēng)、學(xué)歷不是很高；年輕教師相對(duì)較多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富；自有專(zhuān)職教師的數(shù)量相對(duì)較少等等。存在上述特征的原因主要是由于獨(dú)立學(xué)院發(fā)展時(shí)間短，師資隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)不足造成的。除此之外，與公辦院校相比較，獨(dú)立學(xué)院的自有師資隊(duì)伍流動(dòng)性較強(qiáng)。這主要是由于在獨(dú)立學(xué)院教師的社會(huì)地位、福利待遇、發(fā)展空間以及酬薪福利等都不能與公辦院校相提并論。在某種程度上，導(dǎo)致對(duì)于高層次人才對(duì)獨(dú)立學(xué)院的吸引力較小。由于建校時(shí)間相對(duì)較短，各項(xiàng)制度以及體制等存在著不健全的情況，進(jìn)一步影響了獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍的發(fā)展壯大。

（二）獨(dú)立學(xué)院沒(méi)有為教師自我提升創(chuàng)造空間平臺(tái)

獨(dú)立學(xué)院中青年教師相對(duì)較多，而且大都是剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生。雖然對(duì)教師這個(gè)崗位懷著滿(mǎn)腔熱情，但往往缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。作為新人，教師群體迫切需求提升空間與平臺(tái)。由于獨(dú)立學(xué)院多為民營(yíng)資本辦學(xué)，在實(shí)際的辦學(xué)中更注重投資收益的最大化。雖然教師薪酬能按時(shí)發(fā)放，但卻不一定能為教師青年教師創(chuàng)造培訓(xùn)機(jī)會(huì)。此外，有些獨(dú)立學(xué)院更沒(méi)有制定教師培訓(xùn)及進(jìn)修計(jì)劃，導(dǎo)致教師看不到自身在獨(dú)立學(xué)院中的發(fā)展前景。往往只能選擇繼續(xù)求學(xué)或是調(diào)換工作崗位等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍存在的不穩(wěn)定性，更進(jìn)一步增大了其師資隊(duì)伍建設(shè)的困境，制約了獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量提升。

（三）獨(dú)立學(xué)院沒(méi)有給與教師必要的人文關(guān)懷

獨(dú)立學(xué)院管理階層僅把教師與學(xué)院的關(guān)系看成是雇傭關(guān)系，獨(dú)立學(xué)院只負(fù)責(zé)出資辦學(xué)，未能充分關(guān)注教師的個(gè)人基本問(wèn)題。這往往導(dǎo)致教師個(gè)人的基本問(wèn)題無(wú)法得到有效處理，比如：薪酬、職稱(chēng)和住房福利等。這在一定程度上，導(dǎo)致了教師無(wú)法把全部精力投入到教學(xué)中去。此外，獨(dú)立學(xué)院未能滿(mǎn)足教師精神上的一些特殊需求，比如：工作成就感以及發(fā)展前景等等。這在一定程度上導(dǎo)致了教師在獨(dú)立學(xué)院工作過(guò)程中缺乏歸屬感，從而失去對(duì)獨(dú)立學(xué)院的責(zé)任心，也無(wú)法讓教師盡心盡力地去提升教學(xué)質(zhì)量。

二、獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

（一）合理優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

在高校對(duì)生源以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)逐漸激烈的形勢(shì)之下，獨(dú)立學(xué)院只有逐步優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)才能夠取得較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。構(gòu)建優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是促使獨(dú)立學(xué)院生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，但師資隊(duì)伍的形成往往需要一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間。結(jié)合新形勢(shì)下獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展需求，針對(duì)此種情況更要逐步拓展思路，在短時(shí)間內(nèi)不斷優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍。首先，獨(dú)立學(xué)院要根據(jù)自身師資隊(duì)伍的整體情況并結(jié)合其專(zhuān)業(yè)設(shè)置以及發(fā)展目標(biāo)等，明確師資的需求目標(biāo)。比如：自有教師的數(shù)量以及質(zhì)量等等。然后再根據(jù)這一目標(biāo)利用定崗招聘的方式引進(jìn)優(yōu)秀人才。對(duì)于高層次教育型人才以及學(xué)術(shù)型人才，獨(dú)立學(xué)院可采取特殊優(yōu)惠政策的方法進(jìn)行引進(jìn)。此外，獨(dú)立學(xué)院也可以通過(guò)利用人力資源市場(chǎng)來(lái)吸納人才，比如：人力資源中心和獵頭公司等。通過(guò)此等途徑使獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍在短時(shí)間內(nèi)能夠得到壯大，以滿(mǎn)足獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)教師的利益保障，為教師提供發(fā)展平臺(tái)

獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍流動(dòng)性強(qiáng)等問(wèn)題主要是由于其在薪酬待遇、職業(yè)發(fā)展以及工作績(jī)效等方面不完善導(dǎo)致的。為了促使獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，其必須加強(qiáng)教師的利益保障，為教師提供相應(yīng)發(fā)展平臺(tái)。為此，可以從以下幾個(gè)方面做起：第一，提升獨(dú)立學(xué)院教師的薪酬待遇。盡快制定相對(duì)完善的薪酬考核標(biāo)準(zhǔn)以及薪酬增長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照相關(guān)制度標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，確保獨(dú)立學(xué)院教師享受公平公正的待遇，以提升教師對(duì)工作的積極性。第二，為教師創(chuàng)造職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。獨(dú)立學(xué)院要合理優(yōu)化各項(xiàng)制度體系，為教師職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。除了讓教師能夠享受?chē)?guó)家政策的相關(guān)保證外，還要完善教師晉升、深造等方面的制度。通過(guò)相關(guān)制度進(jìn)一步提升教師對(duì)工作的積極性，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量。第三，不斷完善青年教師的培養(yǎng)機(jī)制。在獨(dú)立學(xué)院的自有教師當(dāng)中，青年教師的數(shù)量占絕大部分，這就更需要引起獨(dú)立學(xué)院的重視。通過(guò)逐步完善培養(yǎng)計(jì)劃以維持獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍的穩(wěn)定。第四，加大對(duì)教師培養(yǎng)的資金比例。通過(guò)資金的投入，為教師創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，鼓勵(lì)教師走出校門(mén)參與社會(huì)實(shí)踐鍛煉，并與校外教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，進(jìn)一步提升教師對(duì)獨(dú)立學(xué)院的信心，從而不斷提升其教學(xué)成效。

（三）加強(qiáng)對(duì)教師的人文關(guān)懷

教師是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的主體，在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。這需要進(jìn)一步引起獨(dú)立學(xué)院的高度重視，逐步改變現(xiàn)有的思想，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。需要其持續(xù)以教師為中心，注重保證教師的利益，以增強(qiáng)教師對(duì)工作的積極性。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)與教師進(jìn)行交流溝通，積極及時(shí)了解教師的需求，并有針對(duì)性地進(jìn)行相應(yīng)處理。與此同時(shí)，通過(guò)及時(shí)的溝通交流拉近教師與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)之間的距離，讓教師充分感受學(xué)院的關(guān)懷，獲得滿(mǎn)足感與歸屬感，從而以最大的熱情投入到教學(xué)工作中。

總而言之，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展時(shí)間尚短，師資建設(shè)方面經(jīng)驗(yàn)不足，這需要獨(dú)立學(xué)院改變傳統(tǒng)的思想與觀念，注重教師在教學(xué)中的主體地位。通過(guò)不斷合理優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教師的利益保障，為教師提供發(fā)展平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)教師的人文關(guān)懷等策略，使獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大，為今后的快速穩(wěn)定發(fā)展打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

［1］鞠偉.獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的研究［J］.前沿.2012（14）

［2］肖大為.論加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的新舉措［J］.廣東科技.2014（16）

［3］曲劍舒.高校管理中人文關(guān)懷的滲透［J］.商.2015（48）