孫曉雷吉林省長春市德惠市菜園子鎮(zhèn)中心小學(xué)

適合小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容研究

孫曉雷
吉林省長春市德惠市菜園子鎮(zhèn)中心小學(xué)

在新課程的知道和要求下，合作學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和技能的重要手段之一，合作能夠促進(jìn)學(xué)生高的團(tuán)隊意識，并且星湖吸收借鑒新的思路，彼此提問找到更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識有利于為學(xué)生今后小組探究等打下良好基礎(chǔ)，合作能夠起到一加一大于二的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程之一，通過合作學(xué)習(xí)的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生合作探究意識，本文通過分析數(shù)學(xué)小組合作內(nèi)容的選擇現(xiàn)狀，針對內(nèi)容選擇和教師如何開展小組活動合作進(jìn)行對策分析給出一定建議。

小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；內(nèi)容選擇；課堂安排

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇現(xiàn)狀問題

現(xiàn)階段小組合作學(xué)習(xí)存在著諸多問題導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)展現(xiàn)不了其自身優(yōu)越性，教師也反映進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時學(xué)生表現(xiàn)平平，具體現(xiàn)狀如下：

（一）課本內(nèi)容選擇方面

很多教師也十分注重小組學(xué)習(xí)，深知小組學(xué)習(xí)的重要性和關(guān)鍵作用，但是選擇哪些課程開展合作學(xué)習(xí)并沒有一個統(tǒng)一的說法，并且這種選擇也的確是因每個教師的教學(xué)方式而確定的。很多教師并不明確自己如何選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組合作，也不知道什么樣的內(nèi)容是適合小組合作的，什么樣的內(nèi)容不適合，什么樣的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化為小組合作，因此導(dǎo)致教師在內(nèi)容選擇上犯難，內(nèi)容選擇不合適教師在上課時不能充分地利用合作進(jìn)行教學(xué)，降低課堂教學(xué)效率，學(xué)生配合較弱。

（二）合作內(nèi)容運用創(chuàng)新較弱

部分教師在確定數(shù)學(xué)內(nèi)容后收到傳統(tǒng)教學(xué)方式思想的影響很難一下子改變授課方式，即使設(shè)計出優(yōu)秀的教案，但是在運用方面不能得心應(yīng)手，形成不了自己的一套教學(xué)方法，難點在于創(chuàng)新與突破，這樣導(dǎo)致教師有思路了解什么樣的內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)，但是不會運用，采取的方式不能充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，科學(xué)性不高，趣味性顯現(xiàn)不出來，調(diào)動不了學(xué)生積極配合的意識。

（三）學(xué)生合作意識不到位

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)能力的塑造階段，需要教師不斷進(jìn)行態(tài)度和方式的培養(yǎng)和修正合作意識不到位，對學(xué)習(xí)內(nèi)容怎樣學(xué)習(xí)的意識不強，沒有特殊的學(xué)習(xí)需求，因此教師在內(nèi)容選擇后的不到學(xué)生積極的反饋，較適合學(xué)生之間的溝通不及時教師無法做出充足的判斷改善自己的內(nèi)容選擇，從而降低了學(xué)生的小組合作意識和小組合作概念。

二、合作學(xué)習(xí)對策分析

小組合作學(xué)習(xí)需要從合作內(nèi)容、合作方式入手進(jìn)行課程設(shè)計，找到最適合小組合作的教學(xué)內(nèi)容，運用合理的、科學(xué)的、具有趣味性的教學(xué)方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并且在小組分組中教師要注重分組的學(xué)生成員搭配選擇，具體方式如下：

（一）合理安排小組成員結(jié)構(gòu)

小組成員安排方面教師應(yīng)當(dāng)做到在以教師要求的情況下小組自由結(jié)合，既不能放任自由又不能強行結(jié)組，比如教師進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時可以首先明確小組成員的結(jié)構(gòu)，要求小組內(nèi)必須有多少名之間的成員幾個，有上課回答問題的幾個等等，通過一系列的要求擬定框架，再讓學(xué)生通過教師的要求進(jìn)行自由組合，這樣既調(diào)動了學(xué)生小組內(nèi)成員氣氛，有利于小組內(nèi)部的合作，又避免了由于自由任意結(jié)組導(dǎo)致小組之間學(xué)習(xí)狀況不同，學(xué)習(xí)程度不同。

（二）明確合作教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面教師應(yīng)當(dāng)有自己的區(qū)分，什么樣的內(nèi)容適合小組學(xué)習(xí)，什么樣的內(nèi)容自己學(xué)習(xí)就可以，什么樣的內(nèi)容可以兼容，找到適合小組學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容才能更好的開展小組合作教學(xué)。比如千位數(shù)的學(xué)習(xí)中，由于數(shù)量較多為了讓學(xué)生體會到?jīng)龅牟煌?，就可以采取小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓下組成員數(shù)數(shù)進(jìn)行整體感知。又比如在方程在實際生活中的運用中，教師可以采取小組合作的方式，讓學(xué)生進(jìn)行實際臨摹操作，教師可以讓學(xué)生以蓄水注水買賣物品為例子兩個學(xué)生進(jìn)行實際操作進(jìn)行函數(shù)運算。這種內(nèi)容選擇是十分重要的，通過合理的內(nèi)容選擇可以增加小組合作的成功性

（三）合理運用合作學(xué)習(xí)方式

選取了合適的教學(xué)內(nèi)容后教師還應(yīng)當(dāng)注重合作過程中的教學(xué)方式，教師可以采用小組競賽的形式進(jìn)行內(nèi)部合作，也可以采用小組將可的方式開展課堂合作學(xué)習(xí)，例如在講《圖形運動》時教師可以將教學(xué)內(nèi)容分配給每個小組，每個小組負(fù)責(zé)一部分，讓小組成員在課下進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，分配任務(wù)進(jìn)行合作分工，有負(fù)責(zé)搜集資料制作圖形的，有負(fù)責(zé)講解圖形運動概念的，通過課下小組合作開展課堂訓(xùn)練，在課堂上小組成員在講解時還可與允許成員其他人補充，并且其他小組提問，以這種形式增加小組內(nèi)部合作意識。通過合理的小組合作形式提高小組合作效率，增加教師課堂效率。

綜上所述，良好的小組合作有助于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，合作已經(jīng)成為發(fā)展的必要手段，教師應(yīng)當(dāng)選擇合理的內(nèi)容驚醒科學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生在合作過程中鍛煉自己的數(shù)學(xué)能力，為自己的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，本文以期通過對小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的探究提升教師教學(xué)質(zhì)量提高教師教學(xué)效率，希望對數(shù)學(xué)教師在今后教學(xué)內(nèi)容和方式寫選擇上有所借鑒和幫助，

［1］盛群力.新課程學(xué)習(xí)方式專題之二什么樣的教學(xué)任務(wù)適宜合作學(xué)習(xí)［J］.人民教育.2004（05）

［2］石建德.關(guān)于新課標(biāo)下數(shù)學(xué)游戲與小組合作教學(xué)探討［J］.語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育）.2012（11）