張宇寧內(nèi)蒙古土默特左旗第二中學(xué)

初中美術(shù)教學(xué)困境及教改思路研究

張宇寧
內(nèi)蒙古土默特左旗第二中學(xué)

在長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試教育體制下，美術(shù)教學(xué)是被忽略也是不被看好的。大部分學(xué)校的美術(shù)課程形同虛設(shè)，并不能起到真正意義上的美術(shù)教學(xué)。無(wú)論是學(xué)校的師資力量、教研投入還是教學(xué)設(shè)備、課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)在美術(shù)教學(xué)方面的條件都難以達(dá)標(biāo)。這些都導(dǎo)致了美術(shù)教學(xué)困境的產(chǎn)生。本文主要通過(guò)分析現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)困境以及教改思路，為初中美術(shù)教學(xué)的改革與發(fā)展提供借鑒作用。

初中美術(shù)；教學(xué)困境；新課標(biāo)改革；教改思路

隨著新課標(biāo)改革的進(jìn)行，初中美術(shù)教學(xué)也面臨瓶頸難題。一方面有美術(shù)教學(xué)的設(shè)備匱乏的客觀因素，另一方面也有學(xué)生以及教師對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)知不足的主觀因素。在這兩方面的綜合作用下，初中美術(shù)教學(xué)的課改難以貫徹深入?，F(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)也僅僅是以學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，培養(yǎng)繪圖興趣為主，并沒(méi)有讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的意義--培養(yǎng)健全人格，擁有獨(dú)立審美。因此，初中美術(shù)教學(xué)亟需整改。

一.現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)困境的簡(jiǎn)要分析

（一）美術(shù)教學(xué)師資隊(duì)伍良莠不齊

由于美術(shù)的“副課”性質(zhì)，學(xué)校以及教師對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度不足［1］。美術(shù)教學(xué)中，專業(yè)科班出身的教師鳳毛麟角，大部分的美術(shù)教師的專業(yè)水平有待商榷。另一方面，由于沒(méi)有中考應(yīng)試的壓力，學(xué)校的教學(xué)工作中存在一定松懈。同時(shí)，學(xué)校的美術(shù)教學(xué)師資力量不足也是導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)困境的原因之一。綜合而言，美術(shù)教學(xué)的師資數(shù)量、能力水平、重視程度都導(dǎo)致了當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)難題。

（二）美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行不規(guī)范

課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行主要涉及到美術(shù)課的課時(shí)數(shù)設(shè)置與實(shí)際美術(shù)課的課時(shí)。一方面，由于學(xué)校對(duì)美術(shù)課的重視程度不夠，在美術(shù)課課時(shí)設(shè)置上安排偏少，難以達(dá)到教學(xué)目的。另一方面，即便是安排了足夠數(shù)目的課時(shí)數(shù)，也難保不被其他主課占用。如臨近期末考時(shí)，擠占美術(shù)課等副課學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)語(yǔ)數(shù)英等主課基本上是約定俗成的事情。對(duì)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行不規(guī)范，陽(yáng)奉陰違的教學(xué)做法增加了對(duì)初中美術(shù)教學(xué)整改的難度。

（三）美術(shù)教研教改投入不夠

新課標(biāo)的改革基本已滲入教學(xué)的各個(gè)方面，在語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科也取得了較為顯著的教學(xué)成果。但學(xué)校的新課標(biāo)改革存在著學(xué)科之間不平衡的現(xiàn)象，顯而易見(jiàn)的是對(duì)文化課的整改調(diào)研力度較大，而對(duì)輔修課如美術(shù)、音樂(lè)、體育等課程教研教改力度較小。這使得現(xiàn)階段的初中美術(shù)教學(xué)仍然維持著課改前的水平，既沒(méi)有達(dá)到新課標(biāo)改革的要求，也讓初中美術(shù)教學(xué)停滯不前［2］。

（四）學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱

在美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題上，不僅是師資隊(duì)伍良莠不齊，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)也參差不齊。有的學(xué)生由于受家庭熏陶或接受了良好的美術(shù)啟蒙教育，美術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)，對(duì)美術(shù)也有很好的興趣；而受到地域影響，有的學(xué)生在小學(xué)可能都沒(méi)有上過(guò)美術(shù)課，更不用談美術(shù)基礎(chǔ)。學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)不同，接受能力、創(chuàng)作能力自然也不盡相同，為美術(shù)教師的教學(xué)帶來(lái)了較大難度，在一定程度上，導(dǎo)致了初中美術(shù)教學(xué)的困境。

（五）美術(shù)教學(xué)方法陳舊，難以激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法是照本宣科，教師缺乏對(duì)教學(xué)的熱情，學(xué)生缺乏對(duì)美術(shù)的興趣。教學(xué)方式的一成不變讓美術(shù)教學(xué)呆板無(wú)趣。因此，美術(shù)教師需要豐富教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)方法，寓樂(lè)于學(xué)。同時(shí)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教，讓學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)的樂(lè)趣與實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

二.初中美術(shù)教學(xué)教改思路簡(jiǎn)述

（一）建設(shè)高能力水平的美術(shù)師資隊(duì)伍

一支高能力水平的美術(shù)師資隊(duì)伍是高教學(xué)成效的關(guān)鍵與保障。教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，一方面要招錄專業(yè)科班出身的青年教師，另一方面也要有經(jīng)驗(yàn)豐富，能力優(yōu)秀的老教師。同時(shí)學(xué)校還可以開(kāi)展美術(shù)教師之間的交流學(xué)習(xí)與合作，進(jìn)一步提高美術(shù)教師的教學(xué)水平與美術(shù)涵養(yǎng)，為新課標(biāo)的美術(shù)教學(xué)整改提供基礎(chǔ)。

（二）制定科學(xué)的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格落實(shí)

首先要從科學(xué)的角度合理安排美術(shù)課時(shí)，根據(jù)美術(shù)教學(xué)任務(wù)，再合理規(guī)劃每節(jié)美術(shù)課的授課內(nèi)容。只有足夠的課時(shí)數(shù)才能保證美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。其次應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督考核，嚴(yán)格落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁課程擠占或占用法發(fā)生。無(wú)論是學(xué)校還是教師、學(xué)生都應(yīng)重視美術(shù)教學(xué)，對(duì)一切課程平等對(duì)待，不以主副課區(qū)別對(duì)待，不以是否應(yīng)試考試為衡量標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)平穩(wěn)有序進(jìn)行［3］。

（三）加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的教研教改投入

對(duì)美術(shù)教學(xué)的教研教改能有效提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)成果。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際條件，開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的教研教改活動(dòng)。通過(guò)組織教師對(duì)別的學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)以及研究討論，提高教師能力水平，學(xué)習(xí)他校的優(yōu)秀教學(xué)方法，整合在本校的教育之中。其次，通過(guò)對(duì)美術(shù)教師的分級(jí)培訓(xùn)，提升美術(shù)師資隊(duì)伍的建設(shè)水平和教學(xué)成效，為突破現(xiàn)階段的初中美術(shù)教學(xué)困境做準(zhǔn)備。

（四）將美術(shù)教學(xué)延伸至校園生活

美術(shù)教學(xué)不單只存在于美術(shù)課堂，校園文化中的板報(bào)設(shè)計(jì)，班級(jí)黑板報(bào)，手抄報(bào)都是美術(shù)教學(xué)的體現(xiàn)。在初中美術(shù)教學(xué)中，可以增加美術(shù)實(shí)用性方面的介紹，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，體驗(yàn)到美術(shù)的實(shí)用性與趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握、理解與應(yīng)用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)。另一方面也拓展了美術(shù)教學(xué)的方式與內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，完美契合了新課標(biāo)改革的要求。

結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教學(xué)是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美的能力。盡管美術(shù)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，但美術(shù)教學(xué)的意義不容小覷。只有不斷加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的整改力度與加寬其整改范圍，才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的長(zhǎng)足進(jìn)步，使美術(shù)教學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，幫助學(xué)生全面健康發(fā)展。

［1］陳艷.面對(duì)初中美術(shù)教學(xué)困境的教改思路［J］.文教資料，2010，（30）:170-171.

［2］柳才新.淺談初中美術(shù)教學(xué)困境的教改思路［J］.美術(shù)教育研究，2013，（16）:141.

［3］孟繁麗.面對(duì)初中美術(shù)教學(xué)困境的教改思路［J］.新課程（教研版），2013，（4）:170.