李德兵 （西安工程大學(xué)藝術(shù)工程學(xué)院動(dòng)畫(huà)系 710048）

基于藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)改革與探索

李德兵 （西安工程大學(xué)藝術(shù)工程學(xué)院動(dòng)畫(huà)系 710048）

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作為藝術(shù)類高校展現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，占據(jù)重要的地位，因此不能流于空洞和形式化。同時(shí)，作為創(chuàng)新與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)以及當(dāng)今多元化社會(huì)對(duì)人才的需要，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不能滿足這一變化。通過(guò)對(duì)藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的問(wèn)題的分析，探討構(gòu)建以創(chuàng)新和實(shí)踐為核心的富有特色的教學(xué)方式，對(duì)完善畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

藝術(shù)設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革與探索

本文章為：2014年教改研究項(xiàng)目《基于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式的改革實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號(hào)2014JG053）階段性成果。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，這是對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)的總結(jié)和自我素質(zhì)的檢驗(yàn)；從老師和學(xué)校角度來(lái)說(shuō)，這是高等院校質(zhì)量評(píng)估的重要方式，也是實(shí)現(xiàn)和提升教學(xué)目標(biāo)的重要階段。不僅如此，當(dāng)前，隨著社會(huì)多元化的發(fā)展和對(duì)人才質(zhì)量要求的不斷提升，對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生而言，自身素質(zhì)的提高就顯得尤為重要。但對(duì)于當(dāng)下的高校而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，仍保持著傳統(tǒng)教學(xué)的方式，因而不能多方面綜合提高學(xué)生素質(zhì)。同時(shí)，基于畢業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課的耗時(shí)長(zhǎng)，投入精力多和課程重要性強(qiáng)的特點(diǎn)以及嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，所以需要產(chǎn)學(xué)結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)地針對(duì)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題加以教學(xué)模式上的改革與創(chuàng)新。本文一方面將分析高校藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，另一方面對(duì)針對(duì)這些問(wèn)題如何進(jìn)行教學(xué)改革提出了思路。以此推進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革和實(shí)踐的研究和運(yùn)用，推動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的深化發(fā)展。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析。

（一）教學(xué)模式單一，同質(zhì)化現(xiàn)象凸顯

在當(dāng)前的大多數(shù)藝術(shù)類高?；蛘呤情_(kāi)設(shè)相關(guān)藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的高校中，主要還是以總結(jié)為目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。因此，一方面導(dǎo)致了專業(yè)課內(nèi)容的重復(fù)，另一方面導(dǎo)致結(jié)業(yè)作品的質(zhì)量得不到提升。在一定程度上來(lái)說(shuō)，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式增加了作品的數(shù)量，但本質(zhì)上來(lái)看其作品往往只是在選擇某一主題之后，局限于課程教學(xué)中的一個(gè)或幾個(gè)方向課程的內(nèi)容。所以，這種教學(xué)方式即使讓學(xué)生在進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)課的學(xué)習(xí)，但忽略了將新知識(shí)和新方法的運(yùn)用，這在無(wú)形之中弱化了學(xué)生創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。而由于教學(xué)模式的陳舊，使得學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品出現(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象，鮮有質(zhì)量高的作品。這就要求高校突破窠臼建立一個(gè)具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式。

（二）教學(xué)資源不足，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生水平難以保證

在藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)課程中的教學(xué)資源不足主要表現(xiàn)在師資力量方面。由于近些年來(lái)的高校擴(kuò)招，導(dǎo)致師生比例失衡，一名教師甚至往往要帶十幾個(gè)學(xué)生。同時(shí)，由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同和畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)耗時(shí)長(zhǎng)、實(shí)踐性強(qiáng)、任務(wù)量大的課程，因而教師無(wú)法將精力全部投入其中。由于教師水平的參差不齊，這也直接影響到了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。有些高校由于師生比的失衡，讓一些缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研經(jīng)驗(yàn)的助教擔(dān)任學(xué)生指導(dǎo)，這也影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)缺乏理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但從理論的教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，有關(guān)藝術(shù)理論的研究雖然很多，但缺乏相對(duì)完整的教學(xué)體系、教學(xué)模式、運(yùn)行機(jī)制和評(píng)價(jià)體系等，因而在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)往往還是以往的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以，完善的理論系統(tǒng)的缺乏不能支撐起實(shí)踐的教學(xué)。而畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)作為實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，一方面學(xué)生在畢業(yè)選題方面缺乏創(chuàng)新的視角，甚至不符合實(shí)際，另一方面，在設(shè)計(jì)論證方面，學(xué)生自身素質(zhì)的缺乏，致使不具備完成課題論證的能力。因此，綜合來(lái)看，理論的不完善和實(shí)踐能力的薄弱導(dǎo)致了藝術(shù)專業(yè)藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量難以提高，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)作品內(nèi)容空洞，質(zhì)量不高。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革方法與途徑。

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)方法

基于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)仍保持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量難以得到提升的現(xiàn)狀。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革與創(chuàng)新對(duì)提高高校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)水平和人才質(zhì)量則具有引導(dǎo)作用。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)靈活多變，在選題和畢業(yè)作品的設(shè)計(jì)當(dāng)方面應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異性加以教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，選題標(biāo)新立異，同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，要多運(yùn)用案例教學(xué)、“跳躍式”教學(xué)、討論式教學(xué)等方法。學(xué)校管理層面，要建立聯(lián)動(dòng)的教學(xué)體制和評(píng)價(jià)機(jī)制，要搭建學(xué)科基本的理念和理論框架構(gòu)建，同時(shí)在明白本專業(yè)基本方向范疇的基礎(chǔ)上加強(qiáng)科學(xué)理論和學(xué)科技能的培養(yǎng)。建立獎(jiǎng)懲完善的評(píng)價(jià)體系，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量，逐步提高教學(xué)質(zhì)量與水平。

（二）加強(qiáng)導(dǎo)師工作室建立和校企長(zhǎng)期聯(lián)合機(jī)制，拓寬實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)師工作室的建立有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，利用優(yōu)秀導(dǎo)師隊(duì)伍彌補(bǔ)知識(shí)水平的差異，提高綜合性專業(yè)知識(shí)構(gòu)建，同時(shí)有利于加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，發(fā)散思維，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求。同時(shí)，建立導(dǎo)師工作室在防止知識(shí)的片斷化的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)科交流，從而最大程度的發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)。此外，建立校企長(zhǎng)期合作機(jī)制，有利于將社會(huì)資源快速流入，增加課程教學(xué)的時(shí)效性。同時(shí)，有益于培植學(xué)生實(shí)踐能力找到優(yōu)勢(shì)所在，從而針對(duì)性的研究和制定自己的課題。

（三）提高學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)激勵(lì)機(jī)制

由于高校擴(kuò)招，學(xué)生的基礎(chǔ)水平也參差不齊，而畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的好壞，除了從選題的角度和研究的角度來(lái)評(píng)價(jià)之外，對(duì)學(xué)生的文字功底也是有一定的考驗(yàn)。因此，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)需加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)表達(dá)能力與寫(xiě)作能力。這能使最后的課題內(nèi)容顯得簡(jiǎn)潔而有力。此外，當(dāng)下大學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)具有懈怠性，建立有效的激勵(lì)機(jī)制能有效的調(diào)動(dòng)內(nèi)在的積極性并成為一種潛在的動(dòng)力，從而在一定程度上推動(dòng)其身心投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中來(lái)，其作品的質(zhì)量也會(huì)有所提高。激勵(lì)機(jī)制的形式可以多種多樣。校內(nèi)籌辦優(yōu)秀作品評(píng)比大賽，校外鼓勵(lì)學(xué)生參加作品評(píng)比與展示。對(duì)優(yōu)秀者予以學(xué)分或現(xiàn)金證書(shū)表彰。所以，通過(guò)這兩種方式，在對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，潛移默化中產(chǎn)生影響。

綜上所述，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是與市場(chǎng)緊密相連的，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需要。而畢業(yè)設(shè)計(jì)做突出的特點(diǎn)就是實(shí)踐和創(chuàng)新緊密結(jié)合。因此，本文通過(guò)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀的分析和改革方法的探索以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)提供一定的幫助和引導(dǎo)作用，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)教學(xué)的不斷完善和發(fā)展。

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