王芳

摘要：計(jì)算機(jī)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)為現(xiàn)代化教育提供了一種新的支持形式，我們已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)學(xué)校條件下教學(xué)活動中的師生互動交流，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中，學(xué)生是知識學(xué)習(xí)的主動者，外界信息環(huán)境經(jīng)過教師的組織、引導(dǎo)，學(xué)生主動建構(gòu)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼闹R，彼此共同用于教學(xué)過程，產(chǎn)生協(xié)調(diào)作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課件；教學(xué)方式；師生交流

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)活動就是以網(wǎng)絡(luò)做為主要信息傳遞媒體的教學(xué)活動。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有數(shù)字化、多媒體和交互特征，是現(xiàn)代信息與教育技術(shù)和教育理論有機(jī)結(jié)合、師生準(zhǔn)分離的一種新型教育模式。它的教育概念、教育過程、教學(xué)資源、教育手段、教學(xué)管理、教學(xué)模式、教育對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法等方面與傳統(tǒng)的教育相比可謂大相徑庭。

二、師生互動

師生互動是在師生之間進(jìn)行一種交流與溝通，是一個以文本為中介所產(chǎn)生的思想碰撞和情感交流的過程。是雙向的注重師生形成積極多維，有效的互動，讓課堂充滿生機(jī)盎然，使師生都得到共同的成長。基于網(wǎng)絡(luò)的師生互動屬于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的重要部分。

三、師生在互動中傳授交流

首先，教師是知識的傳授者?，F(xiàn)代教育思想要求教師并不是把知識刻板機(jī)械地灌輸給學(xué)生，而是在對學(xué)生情況了解的情況下靈活地向?qū)W生傳授知識。教師對學(xué)生了解主要包括兩個方面：一方面是認(rèn)識到學(xué)生的差異性并對具體的差異有所把握，針對學(xué)生的不同特點(diǎn)分別予以鼓勵和啟發(fā)，使學(xué)生向符合教學(xué)目標(biāo)要求的方法發(fā)展，可以幫助學(xué)生向符合社會需求的方向發(fā)展；另一方面可以觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在最適合的時(shí)機(jī)給與最適當(dāng)?shù)闹R傳授，而傳統(tǒng)的教學(xué)條件下，教師基本上處于傳授知識的主體，大多數(shù)教師屬于灌輸式傳播知識。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的地位受到了沖擊。網(wǎng)絡(luò)能夠以最便捷的方式將學(xué)生所需要的信息送達(dá)桌面，不像在傳統(tǒng)的條件下有限的信息資源是只有教師才能夠享用的專利。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)，獲得一些教師也不曾掌握的知識：可以與不在一個教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生進(jìn)行知識交流；還可以主動探索未知空間，豐富自身的知識。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的特點(diǎn)是它的實(shí)時(shí)交互。實(shí)時(shí)交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上的各個終端可以即時(shí)實(shí)施回答，師生之間的交互可以獲得教師的指導(dǎo)，學(xué)生之間的交互可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，通過交互學(xué)生能及時(shí)地了解自己的進(jìn)步與不足，并按照要求進(jìn)行調(diào)整，從而更好的提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。學(xué)生還可以通過共享網(wǎng)絡(luò)資源，這對教育個性化的形成，對學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對促進(jìn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都會有重大的影響。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的作用

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師的作用仍然很重要。教育活動的一個重要特征時(shí)傳授知識，保證知識的延續(xù)性和完整性。知識體現(xiàn)及其陳述方式和理解方式有著千差萬別的變化，對于變化的把握，只有訓(xùn)練有素和具有不間斷教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師才能夠完成。教師不僅需要借助網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)生傳遞教學(xué)信息，還需要對學(xué)生的情況有所了解，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以便調(diào)整自己的知識傳授內(nèi)容和傳授方式，使之恰當(dāng)?shù)恼莆諏W(xué)生的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的個別需要，促成學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。

這就要求利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師應(yīng)將其主要職能由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，幫助學(xué)生決定適合個體需求和個體實(shí)際的虛席目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生獲取知識和能力的動機(jī)，培養(yǎng)積極向上的興趣，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知、判斷、選擇各種能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)與學(xué)生建立開放型的合作關(guān)系。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與自己的學(xué)生進(jìn)行正式或非正式的交流，合作，研究共同的興趣。

五、師生的溝通

教師除了向?qū)W生傳授知識信息、只是導(dǎo)航等，還應(yīng)該與學(xué)生多進(jìn)行溝通，從而增進(jìn)師生之間的了解，還可以使教師在多方面影響學(xué)生，為學(xué)生帶去正面的力量，幫助學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，師生之間的交流通過被忽視了。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生多與教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)相離，客觀上使師生之間的感情溝通比較困難，教師應(yīng)該主動去與學(xué)生交流，才可能使學(xué)生更加愿意與教師溝通和交流。

教師與學(xué)生之間的交流在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有很多的途徑，不一定一定要一對一的對話。教師可以通過微信朋友圈、微信好友群，QQ、博客等很多的公眾平臺，提起一些可以和學(xué)生產(chǎn)生共鳴的話題，讓學(xué)生主動參與評論，甚至可以交談，打開學(xué)生的心扉，拉近教師與學(xué)生之間的距離之后，再去與學(xué)生聊一些關(guān)于學(xué)習(xí)、需求，幫助學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)解決切實(shí)的需求，多給學(xué)生引導(dǎo)啟發(fā)性的建議，少一些指向命令性的答案。

六、實(shí)踐

PhotoShop課程是本學(xué)期我所講授的一門課程，開課時(shí)學(xué)生主動建立一個PhotoShop作品群，要求學(xué)生們上傳自己制作的或者網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的PhotoShop作品，同時(shí)，每隔一段時(shí)間我們都會進(jìn)行一個即興比賽，先討論自己想要制作的作品，將討論的方案分組，讓大家自己加人作品比賽的小組，給一天的時(shí)間準(zhǔn)備作品，上傳，同時(shí)教師也會在群中上傳自己的作品，和大家一起比賽，匿名投票，獎優(yōu)秀的作品放置到學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)上讓大家鑒賞。與此同時(shí)，教師還會隔段時(shí)間給大家發(fā)一些有創(chuàng)意有意思的一些作品，提供一些PhotoShop教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)，分享一些好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，讓大家自己學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)完成作品等。

七、結(jié)論

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用和自主學(xué)習(xí)，教師從授課為主的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)槭谡n為輔，引導(dǎo)為主，溝通學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)媒體的交互能力，更好地利用網(wǎng)絡(luò)媒體的交互作品，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。