孫 濤

（河北師范大學(xué)音樂學(xué)院，河北石家莊050024）

?

高校音樂公共課發(fā)展現(xiàn)狀的思考

孫 濤

（河北師范大學(xué)音樂學(xué)院，河北石家莊050024）

摘要：現(xiàn)階段，我國(guó)在音樂方面的教育針對(duì)性很強(qiáng)，對(duì)音樂領(lǐng)域的人才培養(yǎng)也很重視，但是在音樂領(lǐng)域?qū)Υ髮W(xué)生的公眾化教育的普及程度還比較淺顯。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)及調(diào)查研究，針對(duì)音樂公共課的重要性及其發(fā)展現(xiàn)狀、未來展望提出一些思考和建議。

關(guān)鍵詞：音樂公共課；重要性；發(fā)展現(xiàn)狀

課題項(xiàng)目：本文為河北師范大學(xué)第十四批教學(xué)改革研究課題。

從古至今，音樂都是人類知識(shí)組成的重要因素，接受音樂培養(yǎng)，對(duì)于陶冶情操，優(yōu)化人類精神文明結(jié)構(gòu)都有重要作用。這樣，我們不得不把眼光放在音樂教育這個(gè)方面上?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)有好多高等的音樂院校，對(duì)人才培養(yǎng)以及對(duì)音樂的傳承與發(fā)展起到了積極的作用，但是，若要充實(shí)、完善大眾的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們也應(yīng)當(dāng)同樣重視音樂公共課的設(shè)置及其影響力，這也響應(yīng)了教育改革的號(hào)召，遵循了人類教育發(fā)展的進(jìn)程。

一、音樂公共課的重要性

音樂，是一種極具感染力的藝術(shù)形式，藝術(shù)家們善于通過音樂來表達(dá)自己的情感，向聽眾傳達(dá)自己對(duì)生命、自然的理解與感悟。音樂教育則是素質(zhì)教育的重要部分之一，教師則通過教授音樂這門課程，讓學(xué)生貼切地感受到音樂中所包含的情感、文化、生活、價(jià)值觀，提高學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的理解能力、感悟能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂這門藝術(shù)的興趣和愛好。開設(shè)音樂公共課，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生更易于發(fā)現(xiàn)生命中的美好，用樂觀、積極的態(tài)度去面對(duì)生活、學(xué)習(xí)、工作。

二、我國(guó)大學(xué)音樂公共課的發(fā)展現(xiàn)狀及問題

音樂公共課的開設(shè)并非是面向?qū)I(yè)學(xué)者的，而是面向廣大學(xué)生的；其目的也不是為了培養(yǎng)出專業(yè)的音樂領(lǐng)域人才，而是提高大眾對(duì)音樂審美的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我國(guó)大學(xué)的音樂公共課處于初步發(fā)展階段，經(jīng)過調(diào)查研究，其現(xiàn)狀特點(diǎn)大致可總結(jié)為以下幾個(gè)方面。

（一）教育教學(xué)資源準(zhǔn)備不充分，學(xué)校內(nèi)部的硬件設(shè)施較少

音樂公共課是一門專業(yè)性質(zhì)很強(qiáng)的大課，面向全體學(xué)生，講授時(shí)需要以專業(yè)的方式，盡可能地讓學(xué)生在合適的環(huán)境、氛圍中體驗(yàn)最原始的音樂藝術(shù)。但是目前我國(guó)的音樂公共課還無(wú)法滿足這樣的要求。比如：（1）教室：雖然現(xiàn)在每個(gè)教室里都裝有投影儀、電腦等基礎(chǔ)性多媒體設(shè)備，但是對(duì)于展示專業(yè)的音樂作品，還是會(huì)有損其本來面貌，普通的多媒體設(shè)備是無(wú)法滿足播放專業(yè)音樂作品時(shí)對(duì)于聽覺效果和視覺效果的要求的，也就是我們平常所說的“失真”。而大多數(shù)的學(xué)校無(wú)法提供一個(gè)理想化的音樂專門教室。（2）教學(xué)器材：也就是說演奏樂器。在音樂的教學(xué)過程中，樂器起著主導(dǎo)的作用。如果沒有樂器，就不會(huì)產(chǎn)生美妙的聲音。但是，現(xiàn)階段我國(guó)的廣大學(xué)校無(wú)法滿足課堂對(duì)于樂器的需求，好多學(xué)校連最基本的鋼琴都無(wú)法提供。這樣的教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)生感受音樂就如同隔靴搔癢，無(wú)法體驗(yàn)真實(shí)的音樂效果。

（二）師資力量薄弱，教學(xué)效果不佳

除了專業(yè)的音樂學(xué)院、師范類院校以及一些綜合性的院校擁有專業(yè)的音樂教師之外，其余普通大學(xué)基本上不配備具有專業(yè)水準(zhǔn)的音樂教育類的教師。因此，眾多院校即使開設(shè)了音樂公共課，也沒有相應(yīng)的教師能夠擔(dān)當(dāng)其重任。一些院校比較重視音樂方面的教育，時(shí)常邀請(qǐng)一些專業(yè)的音樂教師來講授音樂文化藝術(shù)，但是遠(yuǎn)水解不了近渴，這樣的教學(xué)手段并不能滿足學(xué)生日常對(duì)音樂文化知識(shí)的需求。因此，學(xué)生無(wú)法在濃厚的音樂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)音樂的興趣、愛好也無(wú)法被激發(fā)出來，這樣的教學(xué)質(zhì)量也就達(dá)不到預(yù)期的效果。

（三）音樂公共課課程安排不合理

根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果顯示：約73所普通高校把音樂公共課設(shè)定為選修課，并且只有14所院校能將音樂公共課開設(shè)得對(duì)應(yīng)面較廣、較全面，在全校的教學(xué)結(jié)構(gòu)中也占據(jù)比較合理的比重。而其他的院校則存在著音樂公共課程結(jié)構(gòu)單一、師資匱乏、教學(xué)設(shè)備缺少等問題，無(wú)法讓更多的學(xué)生接觸到音樂公共課。在經(jīng)過大面積的問卷調(diào)查后，得到的結(jié)論是：85%的學(xué)生均希望能夠接觸、學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的音樂藝術(shù)。但實(shí)際上，大多數(shù)的院校在課程設(shè)置上是沒有能力滿足學(xué)生這樣的愿望的。

（四）教學(xué)的內(nèi)容缺少結(jié)構(gòu)性、邏輯性

從教學(xué)的角度來說，音樂公共課所涉及的教學(xué)內(nèi)容比較廣，教學(xué)安排自主性很強(qiáng)，在內(nèi)容上也比較自由，沒有固定的書本的限制。但是，也正是由于這種隨意性，導(dǎo)致了教師在授課的過程中缺少結(jié)構(gòu)性和邏輯性，知識(shí)的構(gòu)架不牢固，知識(shí)點(diǎn)比較散，更說不上系統(tǒng)性。學(xué)生接受有限的音樂公共課程的教育之后，也只是知道個(gè)皮毛，而對(duì)于大多數(shù)的音樂知識(shí)則還是一知半解，搞不清所以然，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂這門學(xué)科產(chǎn)生反感，不利于學(xué)生接受音樂藝術(shù)的熏陶。

（五）學(xué)生自身音樂基礎(chǔ)差，對(duì)音樂公共課興趣不大

中國(guó)的教育具有很強(qiáng)的應(yīng)試教育特點(diǎn)，從小學(xué)到高中，基本上都以文化課教育為主，音樂課程得不到重視，因此，大部分的學(xué)生并不具備基本的音樂理論知識(shí)，當(dāng)他們考入大學(xué)之后，盡管對(duì)音樂有一些興趣，但由于音樂基礎(chǔ)與所學(xué)的課程相差甚遠(yuǎn)，心理上很難得到滿足，長(zhǎng)此以往，也就失去了對(duì)音樂的興趣，更不用提音樂審美與情操陶冶了，這樣的教學(xué)效果可想而知，是很難改善的。

（六）學(xué)生多數(shù)不理解音樂公共課程的意義，對(duì)音樂的審美能力較低，學(xué)習(xí)參與度不高

在義務(wù)教育和高中階段，學(xué)生接受過音樂教育，但僅僅是很淺顯的音樂知識(shí)，并非是對(duì)音樂領(lǐng)域進(jìn)行專業(yè)性的學(xué)習(xí)與探討，因此，在大學(xué)階段，學(xué)生對(duì)音樂這門學(xué)科的理念不清晰，對(duì)音樂這門藝術(shù)的感知能力和審美能力依然很膚淺，大多不外乎隨波逐流，跟風(fēng)追星，并沒有對(duì)藝術(shù)本身的追求與熱愛。另外，隨著學(xué)業(yè)的壓力增大，學(xué)生將修學(xué)分放在了第一位，而不是為了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂才選修音樂公共課。這樣一來學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的追求下降了，參與熱情也不會(huì)高，更不會(huì)在意音樂公共課程的開設(shè)意義。

三、對(duì)產(chǎn)生上述問題的原因進(jìn)行分析

關(guān)于為何會(huì)產(chǎn)生大學(xué)生音樂公共課發(fā)展不順利的這些問題，其原因也是多方面的，主要可以歸結(jié)為學(xué)校制度、師資力量和學(xué)生自身等，具體分析如下。

（一）學(xué)校對(duì)音樂公共課的重視程度不夠

大學(xué)開設(shè)公共課，是為了提高對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育的力度，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，許多院校需要花重金去構(gòu)建一個(gè)相對(duì)全面的公共課教學(xué)體系。但是，由于教學(xué)效果與資產(chǎn)付出不成正比，校方會(huì)降低對(duì)一些科目的投入力度，如音樂公共課等，結(jié)果則直接導(dǎo)致了音樂公共課在整個(gè)公共課教育體系中所占的比例下降，音樂公共課得不到重視，其發(fā)展也就逐漸滯后。

（二）師資隊(duì)伍及教育教學(xué)手段也是音樂公共課程發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)

在大多數(shù)普通院校中，專業(yè)的音樂教育工作者少之又少，除了專業(yè)的音樂學(xué)院和重點(diǎn)性綜合類大學(xué)等，基本上都無(wú)法配備合適的、足量的音樂教師來講授音樂公共課。再者，多數(shù)的教師在講授過程中，不太能注重對(duì)科學(xué)性的教學(xué)手段的應(yīng)用，授課內(nèi)容也多是自由的形式。

（三）學(xué)生對(duì)音樂公共課的參與熱情較低

現(xiàn)代大學(xué)生越來越有個(gè)性、思想愈加活躍，大多不會(huì)甘心于把大部分注意力放在一門學(xué)科上，因此，許多對(duì)音樂不太感興趣的學(xué)生，干脆就放棄了對(duì)音樂公共課的選擇，而選擇了自己更感興趣的學(xué)科或者是對(duì)自己修學(xué)分有幫助的學(xué)科。這也是對(duì)音樂公共課的發(fā)展路程產(chǎn)生阻礙的一部分原因。

四、對(duì)改善音樂公共課發(fā)展?fàn)顩r的建議

國(guó)家教育部規(guī)定：“為全面貫徹國(guó)家的教育方針，加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，普通高等學(xué)校開設(shè)好藝術(shù)課程，教育形式可以多樣化，如利用音樂公共課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行審美教育，使他們受到美的熏陶，得到美的享受，可以幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)感受與鑒賞美的能力，訓(xùn)練表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力?！?/p>

那么，從我們國(guó)家普通高校音樂公共課的開設(shè)現(xiàn)狀來看，離教育教學(xué)目標(biāo)還有很大的差距，這就需要對(duì)其做出一些革新來改善這種情況。

（一）改善教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，增加對(duì)音樂公共課的重視力度，同時(shí)制定合理的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校重視起來，學(xué)生才會(huì)重視起來。音樂課本身是人文素質(zhì)的重要組成部分，理應(yīng)受到與其他科目同等的重視程度，因此，應(yīng)當(dāng)把音樂公共課也列入傳統(tǒng)的教學(xué)體制當(dāng)中。同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做出合理、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃以及培養(yǎng)目標(biāo)?？梢詮奈璧?、戲曲、聲樂、器樂、音樂史等多方面入手，以簡(jiǎn)單、實(shí)用的教學(xué)方式來提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及音樂審美能力，以選修和必修相結(jié)合的方式，根據(jù)學(xué)生自身的喜好來培養(yǎng)多元化的人才。這樣既做到了以人為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的育人理念，又積極發(fā)揮了學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性。

（二）增強(qiáng)音樂公共課師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路者、指導(dǎo)者。一門好的課程，需要一位優(yōu)秀的教師來講授。因此，學(xué)校方面應(yīng)結(jié)合著內(nèi)部軟實(shí)力的情況，發(fā)揮專業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)作用，強(qiáng)調(diào)對(duì)教師隊(duì)伍專業(yè)實(shí)力、素質(zhì)思想、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)手段的培養(yǎng)與強(qiáng)化，使師資隊(duì)伍的綜合實(shí)力提高上來。同時(shí)，教師自身也應(yīng)保持以教書育人為根本要?jiǎng)?wù)、終身學(xué)習(xí)的觀念，時(shí)刻更新知識(shí)庫(kù)，與時(shí)俱進(jìn)，掌握最先進(jìn)的教學(xué)方法與專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)水平與專業(yè)實(shí)力。那么，由這樣一支專業(yè)的師資隊(duì)伍所教的課程，人氣怎能不高呢？教學(xué)效果也會(huì)提高得非?？?。

（三）編撰系統(tǒng)化、教學(xué)內(nèi)容豐富、適合廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的教材

在之前的問題分析中，我們提到了教學(xué)內(nèi)容過于自由，缺乏系統(tǒng)性。目前關(guān)于音樂知識(shí)的教材種類繁多，但是對(duì)于廣大學(xué)生來說，難免專業(yè)性過強(qiáng)，趣味性太少，出現(xiàn)了“隔行如隔山”的局面。根據(jù)這些情況，我們應(yīng)該制定統(tǒng)一的、適用于廣大學(xué)生的教材，這樣既避免了大學(xué)音樂教育與義務(wù)音樂教育之間斷片的現(xiàn)象，使兩者銜接自然，讓學(xué)生從內(nèi)心里放下隔閡，輕松、愉悅地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，提高自身音樂素質(zhì)；又做到了增強(qiáng)音樂公共課教學(xué)的系統(tǒng)性，避免了華而不實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)銜接不當(dāng)?shù)膶擂?，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鞏固知識(shí)構(gòu)架，改善教師的授課效果。

（四）教師應(yīng)在授課之前精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)

學(xué)習(xí)要有主動(dòng)性，那么充滿體驗(yàn)性的課程一定會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

1.興趣培養(yǎng)是關(guān)鍵。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)這門課程有興趣，那么，他們將會(huì)學(xué)得很快。因此，在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，一定要注意對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。比如，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際，由其興趣作為基點(diǎn)導(dǎo)入課程，在教學(xué)過程中，多增加一些學(xué)生感興趣的時(shí)尚音樂元素，這樣有利于學(xué)生全神貫注地聽課，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，生命力才更強(qiáng)更持久。學(xué)習(xí)的途徑分成間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)。教師的講授、媒體的播報(bào)、課本的展示等都屬于間接經(jīng)驗(yàn)，而通過自身的體驗(yàn)與感悟所學(xué)得的知識(shí)，便屬于直接經(jīng)驗(yàn)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)表明，通過直接經(jīng)驗(yàn)所學(xué)到的知識(shí)往往比通過間接經(jīng)驗(yàn)所學(xué)到的知識(shí)生命力更強(qiáng)、更持久。

3.科學(xué)、合理地分配課堂時(shí)間。課堂時(shí)間主要分為教師講課時(shí)間與學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間。這時(shí)需要教師注意掌握好尺度，盡量給學(xué)生留下更多的時(shí)間，讓他們通過自己的體驗(yàn)方式去理解、感受、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，而不是將大部分時(shí)間都用在相對(duì)枯燥的講解、介紹等方面。

4.倡導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，自學(xué)能力則是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，將狹義的教學(xué)轉(zhuǎn)變成廣義的教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)意義上的“講課”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從側(cè)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)的過程，增強(qiáng)思考能力。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)也有積極的促進(jìn)作用。

（五）增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重

現(xiàn)階段的音樂公共課的實(shí)踐環(huán)節(jié)比重較小，學(xué)生無(wú)法切身體會(huì)音樂藝術(shù)。離開了演唱、演奏、編創(chuàng)等實(shí)際操作怎能獲得直接性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀恳虼?，在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生搜集一些音樂大師的藝術(shù)資料，多看看演唱會(huì)、演奏會(huì)，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的編創(chuàng)比賽、演出等。這樣可以在實(shí)踐的基礎(chǔ)上提高學(xué)生對(duì)音樂的理解、感悟、鑒賞、表演能力等，也在不知不覺中提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、組織能力、合作意識(shí)等，并開闊了學(xué)生的思維意識(shí)與眼界。

（六）學(xué)分評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要有科學(xué)性、合理性

傳統(tǒng)的音樂公共課成績(jī)主要是根據(jù)課堂出勤率、作業(yè)完成情況和期中期末成績(jī)來決定，比較死板，這樣只能評(píng)價(jià)學(xué)生的死記硬背的能力，并不是在考查學(xué)生掌握、應(yīng)用知識(shí)的技能，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生為了修學(xué)分而學(xué)習(xí)的心理暗示，不利于學(xué)生真正地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。因此，我們應(yīng)將學(xué)分評(píng)價(jià)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)得更具有科學(xué)性、合理性。例如，在綜合測(cè)評(píng)中，以實(shí)踐測(cè)評(píng)為主，考查學(xué)生對(duì)音樂作品的分析能力、模唱能力等，深入考查學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。還可以將學(xué)生平時(shí)在課堂上的參與度、與教師的互動(dòng)活躍性納入測(cè)評(píng)考察的范圍，這是在檢驗(yàn)學(xué)生是否真的對(duì)學(xué)習(xí)音樂公共課有激情和主動(dòng)性。對(duì)于有表演能力、熱衷于音樂作品創(chuàng)作的學(xué)生給予一定的加分獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的創(chuàng)造性和表演欲望，能夠促進(jìn)學(xué)生全身心地融入音樂藝術(shù)當(dāng)中，去體驗(yàn)身臨其境的感覺等。

參考文獻(xiàn)：

［1］張進(jìn).理工科院校音樂公共課的教學(xué)研究［D］.南京師范大學(xué)，2005（6）.

［2］付家露.關(guān)于高校音樂公共課的教學(xué)思考［J］.音樂大觀，2013（12）.

［3］黃輝.高校音樂公共課教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀探討［J］.大眾文藝，2011（1）.

［4］崔珍珍.素質(zhì)教育與高校音樂公共課教學(xué)改革［J］.廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（9）.

［8］蔣敬.高校音樂公共課教學(xué)淺析［J］.戲劇文學(xué)，2009（5）.

［責(zé)任編輯張宇］

Reflection on the Current Development of the Music Public Curriculum in Colleges and Universities

SUN Tao
（Music College，Hebei Normal University，Shijiazhuang Hebei，050024，China）

Abscract:At present，the pertinence in the field of music education is very strong in China，and the cultivation of music talents also attracts much attention. But in the field of music，the public popularity education on college students remains plain. Combined with experience，investigation and study，this article puts forward some thinking and suggestions on the importance of the public music curriculum，the development and the future.

Key words:public music curriculum；importance；development

中圖分類號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）16-0110-04

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.040

作者簡(jiǎn)介：孫濤（1975-），女，漢族，河北石家莊人，本科，副教授，研究方向：音樂教育。