李方方

摘 要：英語課堂是英語教學的主要陣地，教師在課堂上如何對學生進行引導，實現(xiàn)高效英語課堂，是每位英語教師必須面對的問題。筆者現(xiàn)結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗，針對教學中出現(xiàn)的問題，不斷研究和總結(jié)，針對構建高效課堂談談自己一些看法。

關鍵詞：高中英語；有效教學；策略探究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.033

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的師生觀

長期以來，人們一直把教師看作是知識的占有者和傳授者，認為教師首要和基本的職能就是將自己的知識傳授給學生。對于學生來說，教師就是知識的寶庫，是活的教科書，因而，在學校教學中就造成了“以教師為中心”的現(xiàn)象，教師儼然成為“知識”的“天使”而存在著。然而，隨著信息社會的到來，人們的這種看法已經(jīng)開始改變，“教師在學生的學習經(jīng)驗中漸漸失去了第一主角的地位?！睂Υ?，《學會生存》一書作了精辟的論述：“教師的職責現(xiàn)在已越來越少地傳遞知識，而越來越多得激勵思考，除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問、一位交換意見者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。因此，現(xiàn)代教師的作用主要體現(xiàn)在指導學生有效地學習，把學生作為中心，圍繞學生的特點和需要，以幫助學生不斷進步為目的，引導學生學會商討問題、解決問題。只有民主的教育才會有學生個性的覺醒，才能釋放學生的潛能。因此，教師要重視營造一種和諧的氛圍，把“給學生壓力”變?yōu)椤敖o學生動力”，由“牽著孩子走”變?yōu)椤巴浦⒆幼摺?。美國學者羅伯特·麥瑞克認為，有利于學生學習的因素有六種：關懷、理解、認同、尊重、友情、信任。教師要在人的潛能向現(xiàn)實素質(zhì)的生成過程中，充分發(fā)揮促進者的作用，這樣才能有效推動學生生動活潑、快樂自由地發(fā)展。

二、改善課堂活動的有效性

正如新課改的基本理念一樣，積極倡導自主、合作、探究的學習方式應當成為課堂活動的根本抓手。合作探究的方式在課堂教學中的應用比較廣泛，可以集體探討，可以小組探討；可以在師生間進行，也可以在學生與學生間進行……當然，在實際的運用過程中，我們要注意：1.要探討合理的內(nèi)容，不能將寶貴的課堂時間浪費在對無意義內(nèi)容的探討之上。2.要留有充足的探討時間供學生使用，要確保學生有充分的思考余地。3.要時時扣緊探討的目的，不能對學生的探討過程放任不管，避免學生借探討之名行閑聊之事。4.要提高學生的參與度，幫助學生完成 任務分工，明確具體要求，避免部分學生養(yǎng)成等、靠的不良習慣。

我國特級教師于漪曾經(jīng)說過“討論追求的境界，應是學生求知欲高漲，心 靈得到解放，主動性、創(chuàng)造性被激發(fā)，同學對話、師生對話中觀點碰撞，對文本的理解、領悟往縱深發(fā)展。語言表達做到有序、有物、有理、有情，啟發(fā)心智，令人 信服?！弊鳛閷W習中心與主體的學生，他們在教師課堂教學中所習得內(nèi)容的多與少才應該是評價課堂教學有效性的最重要指標。我們要將課堂活動的實際效果放在第一位而不能只是追求課堂活動所帶來的表面熱鬧。

三、要采用分層次教學

學生的差異造成了對知識理解與掌握的不同，要根據(jù)學生的實際情況進行目標激勵，分層次互促。知識層次低的學生，對于他們的提問要保護其積極性，簡單的問題盡量地留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們回答更難的問題做好心理和知識上的準備。智力因素好的學生可以做閱讀性強、推理性強的練習。根據(jù)循序漸進的原則，在部分學生確有困難、難以繼續(xù)時，適當?shù)胤怕M度，查漏補缺，讓他們在教師的耐心幫助下充滿信心，一步一步地趕上。對部分學生“吃不飽”的現(xiàn)象，也不能輕視，否則會使他們盲目自大，進而喪失強烈的求知欲望和積極的思維。對待這部分學生，教師在授課時可以擴大難度和濃度，也可以輔導學生做近幾年的高考題，熟悉高考的思路，揣摩高考題的內(nèi)涵，讓他們感受高考氛圍?？傊?，讓不同層次的學生都有事做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不休。我們應細心地觀察學生，無論哪個層面的學生取得了進步，或者課堂表現(xiàn)好都要及時進行表揚，鼓勵他們力求提高自己，這樣既培養(yǎng)了興趣，又練習了句式，一舉兩得。

四、掌握現(xiàn)代化教學手段，實現(xiàn)課堂信息化

在新課程背景下，網(wǎng)絡上的英語資源發(fā)展迅速，現(xiàn)代化的教學手段也迅速發(fā)展.英語課堂的教學方向也是靈活的。隨著新課改的進行，對學生的評價方式也發(fā)生了質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)的英語課堂教學方式是：“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”。這種方式已經(jīng)不能適應新課改進步的需要。隨著信息多媒體教學在給個課堂的逐步推廣，多媒體技術以其豐富的教學內(nèi)容，生動的教學情境等優(yōu)勢逐步打破以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學模式，構建其新型教學模式。多年的教學實踐證明：信息技術在英語教學中的應用，對發(fā)展學生語言學習、全面培養(yǎng)學生各種能力方面有很大的作用。信息多媒體技術引入英語課堂，能夠把圖、文、聲、像、影等多種形式融為一體，極大地改善了英語教學的面貌，給課堂英語教學帶來了新的機遇，課堂教學因此變得更加直觀和形象，知識內(nèi)容的傳輸量也大為增加。信息多媒體技術引入課堂，能夠有效發(fā)揮學生的主體作用，通過創(chuàng)設情景，設置問題，引導學生探究學習，發(fā)展自主學習的能力，使學生在課堂學習中真正成為學習的主人。

總之，我們要及時更新教學觀念，采取多樣化教學形式來改變英語課堂教學效率低、學生喪失學習興趣的教學現(xiàn)狀，使高中英語課堂在我們的正確引導下，獲得高質(zhì)量、高效率、高收益。