小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)分析

李飛

摘 要：本文分析寫(xiě)作教學(xué)，論述了寫(xiě)作題材、幫助學(xué)生建立自信與利用微信培養(yǎng)寫(xiě)作興趣等幾個(gè)問(wèn)題，希望對(duì)同仁教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；題材；自信；微信

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）33-0054-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.034

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)打破無(wú)材可取關(guān)

（一）激發(fā)習(xí)作興趣

興趣是最好的教師，學(xué)生把自己最親近、最熟悉、最喜愛(ài)的事物用文字寫(xiě)下來(lái)。生活是寫(xiě)作的源泉。于是我就把一切生活的內(nèi)容都以游戲的形式拉到作文課上來(lái)：帶學(xué)生參觀校園、下雨天捉蝸牛仔細(xì)觀察、自排自演課本劇、做糖醋黃瓜、玩木頭人等等，學(xué)生在扮演各種角色時(shí)，在忘我的游戲中積累了許多寫(xiě)作素材，不知不覺(jué)，就慢慢地走在了寫(xiě)作之路上。

（二）片段描寫(xiě)很重要

我在作文評(píng)語(yǔ)中經(jīng)常會(huì)寫(xiě)到詳略不當(dāng)，或者請(qǐng)把過(guò)程寫(xiě)具體。其實(shí)學(xué)生有的根本不看，大多數(shù)即使看了也不懂。后來(lái)我在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中，就注重要求學(xué)生進(jìn)行作文片段描寫(xiě)，告訴他們一個(gè)游戲環(huán)節(jié)或者是一件事要想寫(xiě)具體詳細(xì)，就必須把過(guò)程中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等描寫(xiě)出來(lái)。因此我創(chuàng)設(shè)情境，給出中心句，要求他們先認(rèn)真觀察然后寫(xiě)出來(lái)。

例如，有一次我讓學(xué)生以“今天老師發(fā)火了”為中心句寫(xiě)一段話，開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生一般都寫(xiě)“老師今天很生氣，大聲地罵了我們，我們很害怕”等等，然后我就“現(xiàn)場(chǎng)直播”了一次生氣發(fā)火的全過(guò)程，讓他們好好觀察我的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。再次寫(xiě)作時(shí)不能出現(xiàn)“生氣”二字，而且要把教師發(fā)火時(shí)全班同學(xué)的表現(xiàn)及自己的心里想法寫(xiě)出來(lái)，第二次的片段描寫(xiě)明顯好于第一次。

有的學(xué)生是這樣寫(xiě)的：“砰，只聽(tīng)一聲‘巨響，教室門被李老師狠狠地推開(kāi)了，老師陰著一張布滿烏云的臉走了進(jìn)來(lái)，頓時(shí)，教室里吵鬧的聲音，追逐的身影都停了下來(lái)，大家馬上坐好，靜悄悄地不敢發(fā)出一絲聲響，唯恐驚動(dòng)了老師。只見(jiàn)李老師大步往講臺(tái)上一邁，把手中的作業(yè)往講臺(tái)上一砸，‘陰冷的目光往教室里一掃，頓時(shí)我只感覺(jué)有一股寒流在教室里涌動(dòng)?！彼麑?xiě)得雖然夸張，但是十分形象，讓我忍俊不禁。所以說(shuō)經(jīng)過(guò)多次的各種片段描寫(xiě)后，學(xué)生的作文水平一定會(huì)有所提升。

（三）多閱讀課外書(shū)籍，多摘抄

閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，同時(shí)開(kāi)設(shè)小小讀書(shū)交流會(huì)或是讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書(shū)；又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好作文，讓他們把寫(xiě)讀書(shū)筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。從上學(xué)期開(kāi)始我就要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)摘抄筆記，先是課文里好的講讀或精讀課文，再就是布置課外閱讀。

我對(duì)三年級(jí)要求不高，只要摘抄好詞好句好段和五十個(gè)字左右的體會(huì)，四年級(jí)我就慢慢要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的文字概括主要內(nèi)容及中心思想。讓學(xué)生慢慢地積累好的詞語(yǔ)和句子，更有利于他們的寫(xiě)作。

二、“慢育”學(xué)生，靜待花開(kāi)

“調(diào)皮”一詞在字典里就是指愛(ài)玩鬧，不聽(tīng)勸導(dǎo)；狡猾。不會(huì)有人喜歡這樣的詞，這樣的學(xué)生也大都不太受歡迎，教育這樣的學(xué)生也常常會(huì)有挫敗感，難道除了訓(xùn)斥就沒(méi)啥其他辦法了？

我班有個(gè)學(xué)生楊文景，總是愛(ài)打鬧，“屢教不改”，怎么進(jìn)行教育，突破口在哪兒呢？機(jī)會(huì)在不經(jīng)意中悄悄來(lái)臨了。一次他的作文寫(xiě)得有很大的進(jìn)步，我仔細(xì)圈圈畫(huà)畫(huà)，在班上大力表?yè)P(yáng)，并且把他的作文拍成照片發(fā)到他爸爸的QQ里，家長(zhǎng)是很少受老師表?yè)P(yáng)的，這次表?yè)P(yáng)也讓家長(zhǎng)有了一定的信心。并且對(duì)全班進(jìn)行思想教育多看看他人優(yōu)點(diǎn)。雖然楊文景仍然會(huì)犯錯(cuò)誤，但是也有了一點(diǎn)點(diǎn)自尊心。臟話慢慢少了，舉報(bào)次數(shù)也逐漸少了。有一天大隊(duì)委李京京說(shuō)：楊文景也想穿上“黃馬夾”，為班級(jí)為學(xué)校服務(wù)。其實(shí)他是很想做好學(xué)生，但是身上習(xí)性很難改變，我相信只要努力不走回頭路，就在前進(jìn)的路上。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果不去加強(qiáng)并發(fā)展兒童的個(gè)人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉?！币粋€(gè)孩子的身心健康比什么都重要，身心健康的前提是有正確的道德觀，所以接管這個(gè)班級(jí)之后提高后進(jìn)生在班級(jí)地位是我融入這個(gè)集體做的最重要的事情之一。讓不同層次學(xué)生在班級(jí)中有“存在感”，盡一切可能鼓勵(lì)他們，找到自尊。那么遇到事情我會(huì)對(duì)學(xué)生分析錯(cuò)誤的根源在哪里，而不是讓大家一味怪罪這些后進(jìn)生，沒(méi)有了區(qū)分是非的能力。好學(xué)生也有犯錯(cuò)誤，不偏袒任何一人，甚至對(duì)好學(xué)生要更嚴(yán)格。

教師要善于發(fā)揮不同層次學(xué)生的長(zhǎng)處，揣測(cè)他們的能力，了解他們的程度，考驗(yàn)他們的天資，鞏固和鼓勵(lì)其優(yōu)點(diǎn)的一切趨向，并幫助他們發(fā)展，同時(shí)使他們相信其長(zhǎng)處，并在這基礎(chǔ)上建立自信、自尊。

三、引微信作“酶”

平時(shí)，我喜歡發(fā)微信，把生活中發(fā)生的點(diǎn)滴及時(shí)記錄下來(lái)。記錄困惑，朋友解惑；記錄快樂(lè)，朋友分享；記錄成功，朋友點(diǎn)贊。微信圈，讓我寫(xiě)在其中，樂(lè)在其中。寫(xiě)微信對(duì)寫(xiě)作要求不高，字?jǐn)?shù)又少，隨時(shí)可寫(xiě)，隨事可記，隨意可成。這讓我突發(fā)奇想：如果讓學(xué)生也來(lái)寫(xiě)微信，會(huì)不會(huì)激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣呢？

“這節(jié)課，我們一起來(lái)看微信，聊微信?！痹捯魟偮?，教室里就沸騰了，當(dāng)電子白板上呈現(xiàn)出我的微信朋友圈時(shí)，學(xué)生更是一陣驚嘆，馬上七嘴八舌地議論起來(lái)：“老師，你寫(xiě)了這么多微信??！”“老師，這則是關(guān)于上周消防演習(xí)的內(nèi)容?！薄巴?，這則是關(guān)于經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽的！”“這則微信記錄了上學(xué)期的圣誕晚會(huì)，我們班還表演了歌舞串串燒呢！”瀏覽著微信，學(xué)生們興致盎然，除了感嘆，更多是從我記錄的微信里找回了許多美好的回憶！

“同學(xué)們，記錄就是這么神奇，翻閱它，將喚醒你美好的回憶。老師有一個(gè)‘宏偉的計(jì)劃，想通過(guò)微信記錄下你們的學(xué)習(xí)生活，畢業(yè)后集結(jié)成冊(cè)，送給你們！”此話一出，全班報(bào)以熱烈的掌聲。從掌聲中，我讀出了他們的期待?！袄蠋?，我也想寫(xiě)微信?！边@時(shí)，從角落里發(fā)出一個(gè)微弱的聲音，繼而，全班同學(xué)的熱情都被喚醒了：“對(duì)，我們一起來(lái)寫(xiě)！”此刻，我心中竊喜：終于觸動(dòng)他們心底的那根弦了！從那以后，我們就有了每天微信一小記的作業(yè)。說(shuō)也奇怪，幾周下來(lái)，這項(xiàng)作業(yè)不用檢查，完成率竟達(dá)百分之百。學(xué)生們也在記錄微信的過(guò)程中不知不覺(jué)地發(fā)生著變化。

綜上所述，教無(wú)定法，寫(xiě)作教學(xué)亦莫能外，只要用心教學(xué)，研究學(xué)生的興趣、特點(diǎn)、潛力，一定會(huì)收獲得盆滿缽盈。