程 敏

（吉林省吉林市昌邑區(qū)匯文小學(xué)，吉林 吉林 132000）

游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

程 敏

（吉林省吉林市昌邑區(qū)匯文小學(xué)，吉林 吉林 132000）

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要引入游戲化教學(xué)這一“娛樂(lè)”教學(xué)形式，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀和生本課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和語(yǔ)文綜合能力，真正提升學(xué)生的語(yǔ)文終身學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，全面提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

語(yǔ)文教學(xué)；游戲；應(yīng)用

游戲是促進(jìn)小學(xué)生精神成長(zhǎng)不可或缺的一種形式，同時(shí)也是小學(xué)生獨(dú)有的一種表達(dá)方式。游戲在教學(xué)中的應(yīng)用自古時(shí)就有記載，并隨著我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展而備受社會(huì)關(guān)注。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，課堂游戲有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界并初步體驗(yàn)世界，通過(guò)游戲獲取成長(zhǎng)、發(fā)展以及交往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而孩子天性熱愛(ài)游戲，教師可通過(guò)游戲化的課堂環(huán)境吸引學(xué)生注意力，使之更牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，鍛煉注意力、合作以及協(xié)調(diào)能力。下面探討小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的應(yīng)用策略。

一、正確看待游戲化教學(xué)，充分重視游戲在課堂教學(xué)中的作用

師資力量問(wèn)題歷來(lái)是游戲化教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)主要障礙，教師未充分認(rèn)識(shí)游戲化教學(xué)的意義和重要性、受應(yīng)試教育環(huán)境的影響、缺乏寓教于樂(lè)的教育思想是其深層原因所在。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，對(duì)游戲化教學(xué)的概念和含義有充分的認(rèn)識(shí)，重視吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)水平，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。研究表明，小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)的主要影響因素是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生天性好動(dòng)、活潑可愛(ài)，因此教師和家長(zhǎng)不可一味灌輸與約束孩子，而要激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，以有趣的游戲引導(dǎo)學(xué)生探究語(yǔ)文世界，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。語(yǔ)文課堂富有人文情懷，教師可著眼于浪漫文學(xué)色彩，將游戲多元化以及游戲樂(lè)趣相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力。日常課堂活動(dòng)中，教師也可通過(guò)有趣、多變、生動(dòng)的游戲來(lái)快速導(dǎo)入課堂，促使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，逐步提升學(xué)生的熱情和積極性。教師結(jié)合寓教于樂(lè)這一原則開(kāi)展課堂教學(xué)可使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)顯得更富有想象色彩以及靈活性，使課堂內(nèi)容與形式也更為豐富。

二、教師應(yīng)提升自身游戲化教學(xué)水平，將游戲化精神融入教學(xué)內(nèi)容中

雖然部分教師對(duì)于游戲化教學(xué)的意義和重要作用有了充分認(rèn)識(shí)，但限于自身能力水平往往難以收到滿意的教學(xué)效果。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極參與教學(xué)能力培訓(xùn)以及知識(shí)講座，不斷提升自身教學(xué)能力。教師要善于借鑒其他優(yōu)秀語(yǔ)文教師的優(yōu)點(diǎn)與授課技巧，將自身學(xué)習(xí)與他人優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提升游戲化教學(xué)能力。應(yīng)注意的是，部分教師未透徹理解游戲化教學(xué)精神，簡(jiǎn)單認(rèn)為將游戲引入課堂就是對(duì)游戲化教學(xué)理念的貫徹和落實(shí)，這種觀點(diǎn)是片面的。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，游戲化語(yǔ)文教學(xué)要求在課堂教學(xué)全過(guò)程中融入游戲精神，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)具體內(nèi)容來(lái)引入相關(guān)游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出富有趣味性以及情境性的課堂教學(xué)環(huán)境，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)可明顯提升教學(xué)效率。學(xué)生在這樣高效、輕松和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠暢游知識(shí)的海洋，汲取語(yǔ)文知識(shí)，以不斷豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。由此可見(jiàn)，教師必須對(duì)學(xué)生心理特性予以充分考慮，從課堂教學(xué)實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出趣味性以及情境性兼有的課堂游戲，確保學(xué)生能夠積極參與游戲，做到寓教于樂(lè)，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)也有更深刻的理解，這樣才能保障課堂教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。如在長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)《動(dòng)物王國(guó)里的故事》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生分別挑選自己喜愛(ài)的童話故事并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)其中的特點(diǎn)，之后要求學(xué)生扮演童話故事中出現(xiàn)的動(dòng)物形象并分別描繪出它們的特性。學(xué)生通過(guò)充分的交流和討論后動(dòng)手練筆，使教學(xué)效果明顯提升。

三、拓展游戲化課堂教學(xué)，豐富教學(xué)方法

部分教師限于教學(xué)任務(wù)繁重，往往不愿意積極嘗試一些新的教學(xué)方式，往往快馬加鞭以節(jié)約課堂時(shí)間和個(gè)人精力，導(dǎo)致游戲化教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)于傳統(tǒng)和單一，甚至在部分課堂教學(xué)中教師一味采用同一種游戲化方法開(kāi)展教學(xué)，從頭到尾一成不變，這不僅制約了課堂教學(xué)效果的提升，同時(shí)也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師不僅應(yīng)重視提高自身教學(xué)能力，同時(shí)也應(yīng)對(duì)教學(xué)方式做出革新，通過(guò)多元化教法來(lái)合理優(yōu)化游戲化教學(xué)方案，加入更多合作、思考以及探究的成分，而非將課堂布置成簡(jiǎn)單純粹的互動(dòng)游戲課堂。同時(shí)，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異給予充分的關(guān)注是極為必要的，但教師同樣也應(yīng)兼顧學(xué)生創(chuàng)新精神以及合作意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和探究性思維，為其創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、和諧的課堂氛圍，提高其學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，游戲化教學(xué)的拓展也需要教育主管部門(mén)的重視和支持，如加大政策引導(dǎo)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中游戲化教學(xué)法的應(yīng)用予以積極的倡導(dǎo)和推動(dòng)，制定合理的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，糾正教師群體以學(xué)生分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)桿的傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，以學(xué)生創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力為中心并予以綜合考慮等，此外，還應(yīng)推進(jìn)游戲教學(xué)理論研究，對(duì)游戲教學(xué)法予以創(chuàng)新和豐富，以切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)效。

四、結(jié)語(yǔ)

游戲化教學(xué)法迎合了學(xué)生天性，然而，游戲化教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用依然存在不少問(wèn)題，如怎樣劃分課堂時(shí)間與游戲時(shí)間、怎樣選擇課堂游戲、怎樣保障順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等仍需要我們認(rèn)真研究，深入分析，一一克服。只有這樣，才能推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)再上新臺(tái)階。

[1] 賀小捷.淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)在課堂中的運(yùn)用[J].課程改革聚焦, 2011(11).

[2] 密浩.淺論游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用[J].課外語(yǔ)文, 2015(10).

[3] 張曉英.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策探討[J].小學(xué)教學(xué)參考,2010(10).

[4] 陳紅霞.游戲教學(xué)，漫步語(yǔ)文殿堂——小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].新課程導(dǎo)學(xué),2014(16).

［責(zé)任編輯 喬召召］

The Application of the Game Teaching in Chinese Class of Primary School

CHENG Min
（Huiwen Primary School， Changyi District ，Jilin Jilin， 132000， China）

In order to arouse the students’ enthusiasm in learning Chinese ,to highlight the students dominant role and let them learn with innovation, Chinese classroom teaching at the primary school will introduce an entertainment”teaching form -game teaching, which makes the students play in learning, learn in playing, which reflects the teaching view of general Chinese, and help to cultivate students’innovation spirit and Chinese comprehensive ability ,game teaching can really improve the students' language ability and the comprehensive qualities, and improve primary schools Chinese teaching quality in an all-round way.

Chinese teaching; game; application

G62

A

1673-9132(2016)11-0360-035

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.050

程敏（1970- ），女，漢族，本科，小學(xué)高級(jí)，研究方向：班級(jí)管理。