李麗莎

摘 要：高中歷史作為高中教學(xué)體系中的一門重點(diǎn)學(xué)科，其教學(xué)方法及教學(xué)效果研究成為學(xué)界關(guān)注的重點(diǎn)。尤其在新課改背景下，高中教師如何提高中歷史教學(xué)的質(zhì)量和效果成為重要議題。高二作為高中的一個過渡階段，此時學(xué)生既有一定的歷史基礎(chǔ)，同時又面臨畢業(yè)前期的知識儲備工作，為此強(qiáng)化歷史學(xué)習(xí)刻不容緩。本文以高二歷史教學(xué)為落腳點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，對其教學(xué)方法進(jìn)行了思考，期望具有一定的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：高二；歷史教學(xué)；教學(xué)方法；策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0084-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.053傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中歷史教學(xué)方法和模式固化刻板，課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)處于比較被動的境地，而且，學(xué)生能力培養(yǎng)受到嚴(yán)重忽視。近年來，隨著新課改教學(xué)方案的實(shí)施，學(xué)校及教師開始進(jìn)行反思，并逐步推進(jìn)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，也取得了一定的突破。高二作為高中學(xué)習(xí)的重要階段，必須為高三復(fù)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，為此通過實(shí)踐進(jìn)一步提升高二歷史教學(xué)成效的研究值得深入，并具有重要的意義。筆者分析了目前高二歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，找出了這其中的各項(xiàng)弊端，并據(jù)此提出了自己的幾點(diǎn)整改意見。

一、高二歷史教學(xué)現(xiàn)狀

（一）基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實(shí)

高二處于學(xué)生學(xué)習(xí)承前啟后的階段，在此之前既有初中以及高一歷史知識的積累，同時也要為高三學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然而，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而言，部分學(xué)生出現(xiàn)基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實(shí)的現(xiàn)狀，其主要原因在于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有良好養(yǎng)成，對歷史學(xué)習(xí)的重視程度不夠。高一的時候沒有很好的積累基礎(chǔ)知識，給高二的學(xué)習(xí)帶來更大的壓力，這階段要倍加努力學(xué)習(xí)，不然就不能更好地為高三的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)未能與高考緊密結(jié)合

由于高二處于過渡階段，部分教師放松警惕，沒有與高三的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，在教學(xué)過程中未能與高考緊密結(jié)合。尤其是教師沒有從高考的角度出發(fā)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，為高三的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，忽視了歷史知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。與此同時，在課時和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上也不夠合理，課堂教學(xué)效果不是很理想，沒有更好地讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)歷史的樂趣和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)知識體系欠缺和能力培養(yǎng)不足的現(xiàn)狀，同時還出現(xiàn)了與高三歷史教學(xué)脫節(jié)與斷層的現(xiàn)象。

（三）課時安排不夠充足

較之于其他學(xué)科相比，高二歷史課時安排較少。傳統(tǒng)意識里，把歷史看的不如三大主科重要，學(xué)生將主要精力放在了語文、數(shù)學(xué)以及英語等主要科目上。課時少導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，教師在教學(xué)安排上也出現(xiàn)較大困難，一堂課進(jìn)行太多教學(xué)內(nèi)容怕學(xué)生吃不消，可是少教了，教學(xué)計劃難以按時完成，尤其對于難題無法解釋清楚，學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)體會教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)效果受到很大影響?；诖?，高二歷史教學(xué)應(yīng)該適當(dāng)增加課時，豐富教學(xué)方式，尋找合適的突圍策略，從而達(dá)到不斷提升教學(xué)成效的目標(biāo)。

二、提升高二歷史教學(xué)成效的具體策略

（一）整合知識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，具有系統(tǒng)和規(guī)范的特點(diǎn)。為此，教師和學(xué)生都要充分利用。依托教材，教師要善于結(jié)合實(shí)際生活，考慮學(xué)生實(shí)際，盡可能多地豐富教學(xué)方式，不要總是用那些陳舊的教學(xué)方式，而要不斷拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解更多的歷史知識，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法豐富化和趣味化。這樣，教師教得有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)得也有趣，達(dá)到了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的目的。通過拉近歷史與學(xué)生間的距離，積極鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)進(jìn)程中，就能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

（二）轉(zhuǎn)變方式，靈活運(yùn)用教學(xué)方法

每個學(xué)科都有自己的特點(diǎn)和特殊性，歷史學(xué)科也是一樣。歷史教學(xué)具有自身獨(dú)特的教學(xué)結(jié)構(gòu)和體系，同時也兼具其自身的優(yōu)勢和樂趣。為此，教師要結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)和實(shí)際，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。具體而言，教師要學(xué)會充分運(yùn)用教材設(shè)置新情境和新問題。在課堂教學(xué)時，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法實(shí)現(xiàn)寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生更深刻地學(xué)習(xí)和掌握知識。與此同時，教師要多多提問，通過課堂和小組談?wù)摰姆绞絹礤憻拰W(xué)生的思維習(xí)慣。這樣，獨(dú)立思考、分析問題可以幫助學(xué)生樹立正確的思維意識，進(jìn)而牢固掌握扎實(shí)的歷史知識，為高三學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。而且，學(xué)生學(xué)到的知識將更加牢固，不容易忘記。

（三）善于創(chuàng)新，運(yùn)用探究式教學(xué)理念

探究式教學(xué)作為新課改背景下運(yùn)用較為廣泛的教學(xué)方法，在各學(xué)科的課堂教學(xué)中其作用和地位顯著，對于提升高二歷史教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。具體而言，首先，這種探究式教學(xué)注重挖掘?qū)W生的內(nèi)心，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。通過運(yùn)用探究教學(xué)模式有利于教師在課堂構(gòu)建起“精神場”，從而不斷激發(fā)學(xué)生的熱情和創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生自主人格的培養(yǎng)和形成，激發(fā)了學(xué)生的探究精神，使學(xué)生不受思維不受束縛，可以更好地去思考、去學(xué)習(xí)，獲得身心的健康發(fā)展。其次，有利于學(xué)生歷史成績的普遍提高。探究式教學(xué)能充分鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極探索。在這一過程中，學(xué)生的探索精神達(dá)到升華，對待歷史的學(xué)習(xí)興趣也會隨之不斷高漲。長此以往，學(xué)生會充分領(lǐng)悟歷史知識的精髓和魅力，更加深刻地學(xué)習(xí)和掌握歷史知識，具備了較好的文綜意識和文綜能力水平，使得學(xué)生的歷史成績在自主探究的過程中獲得不斷提升，為高三的學(xué)習(xí)和高考的沖刺打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，高二歷史教學(xué)作為重要的過渡階段，一方面是對基礎(chǔ)知識的檢驗(yàn)，更重要的是為高三學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，為此必須加強(qiáng)重視。而高二歷史教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，從學(xué)生層面而言，基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)；從教師層面而言，教學(xué)未能與高考緊密結(jié)合；從課時層面而言，課時安排不夠充足。基于此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要整合知識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；通過轉(zhuǎn)變方式，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。同時，教師還要善于創(chuàng)新，運(yùn)用探究式教學(xué)理念，從而不斷推動我國高二歷史教學(xué)獲得重大發(fā)展。